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JournĂ©e internationale du handicap : l’École inclusive est un enjeu majeur
Article publié le mardi 13 décembre 2022.
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Chaque année depuis 1992, sous l’impulsion de l’ONU, le 3 décembre est la Journée internationale des personnes handicapées qui vise à promouvoir la compréhension des questions de handicap, mobiliser le soutien pour la dignité, le droit et le bien-être des personnes handicapées.
 
Pour le SE-Unsa qui a identifié l’École inclusive comme un défi majeur posé au service public d’Éducation, cette Journée ne peut pas être uniquement un événement rappelant des intentions.
 
Le ministère indique que, dans les Ă©coles et les Ă©tablissements scolaires, il s’agit de sensibiliser l’opinion publique, la communautĂ© Ă©ducative et l’ensemble des Ă©lèves aux enjeux de la scolarisation des Ă©lèves handicapĂ©s, faire connaĂ®tre et valoriser les actions de proximitĂ© conduites au quotidien par les associations et la communautĂ© Ă©ducative. Pour le SE-Unsa, cette journĂ©e doit aussi permettre de regarder les difficultĂ©s et de se donner les moyens de les dĂ©passer ; sinon, l’adhĂ©son au principe de l’inclusion risque de se fragiliser.
 
 
Consolider l’École inclusive
 
Pour le SE-Unsa, le projet d’une École inclusive ouverte Ă  tous, quelles que soient les diffĂ©rences dues Ă  l’origine sociale et culturelle ou aux caractĂ©ristiques individuelles, implique de repenser les contenus d’enseignement et de rĂ©viser les modalitĂ©s pĂ©dagogiques afin de permettre les apprentissages de tous. L’École inclusive est importante ; il faut la consolider et lui donner les moyens pour qu’elle rĂ©ussisse encore mieux. Le parcours mis en place pour chaque jeune doit rĂ©pondre de manière adaptĂ©e Ă  son projet et Ă  ses besoins scolaires, Ă©ducatifs et de soins. Or, contrairement Ă  ce qu’on constate aujourd’hui, ce ne sont pas les moyens disponibles mais bien les besoins identifiĂ©s qui doivent prĂ©sider Ă  la dĂ©finition du projet.
 
Écouter les personnels et les parents
 
Les personnels de l’Éducation nationale doivent être entendus au même titre que les parents pour apporter leur regard professionnel.
Pour mettre en œuvre un projet cohérent et assurer à chaque élève un parcours réussi quels que soient ses besoins, les relations entre l’Éducation nationale et ses partenaires du secteur médicosocial doivent être améliorées, dans le respect des missions de chacun. Tous ces professionnels et ces partenaires doivent être en nombre suffisant pour couvrir les besoins dans chaque établissement scolaire, sur tous les territoires. L’École inclusive ne peut s’appuyer sur la seule bonne volonté des personnels. L’écart entre le prescrit et la réalité de l’École inclusive engendre de la souffrance au travail qui doit être entendue.
 
L’avis du SE-Unsa
 
Une inflexion de la politique menĂ©e et de l’objectif 100 % École inclusive dans la situation actuelle est donc indispensable. De mĂŞme, une rĂ©flexion rĂ©elle et sĂ©rieuse sur les parcours des enfants en inclusion doit ĂŞtre menĂ©e. Il faut revenir Ă  des inclusions progressives et accompagnĂ©es permettant de limiter le stress, les dĂ©ceptions et les conflits avec les familles. Cela implique des moyens supplĂ©mentaires qui devront passer notamment par l’ouverture de structures et de dispositifs en ULIS, ULIS lycĂ©e pro, places en ITEP ou en IME, ainsi que par le recrutement en nombre suffisant d’enseignants rĂ©fĂ©rents, de personnels mĂ©dicosociaux et d’AESH.
 
Sans ces éléments, la Journée internationale du handicap ne sera qu’un événement ponctuel sans traduction à l’École.
 
 
 
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