Expérimentées en 2021-2022, les évaluations d'écoles se mettent en place. Si le SE-Unsa n'y est pas opposé, des conditions doivent être réunies.
Le SE-Unsa écrit au DASEN des Bouches-du-Rhône.

 

Rendues obligatoires depuis juillet 2019 par la loi dite "Pour une école de la confiance", les évaluations d'écoles se mettent en place sur l'ensemble du territoire à cette reprise de janvier. Il est précisé que toutes les écoles, comme les établissements, seront évaluées d'ici à 2027-2028.

 

Le SE-Unsa est-il favorable aux évaluations d'école ?

Le SE-Unsa n'est pas opposé au principe d'évaluation des écoles et des établissements, mais à certaines conditions.

Le SE-Unsa soutient les démarches d'auto-évaluation au sein des écoles et établissements uniquement si elles débouchent sur des actions concrètes de formation en réponse aux besoins identifiés par les équipes et sur une attribution de moyens complémentaires pour mettre en oeuvre le projet d'école ou d'établissement.
En revanche, le SE-Unsa s'opposera à tout projet d'évaluation des établissements dont les résultats, rendus publics, alimenteraient le marché scolaire et creuseraient davantage les inégalités.

L'évaluation des établissements doit être totalement déconnectée de l'évaluation individuelle des personnels et des élèves et ne doit pas servir à établir une rémunération au mérite ou aux résultats.

L'évaluation des établissements ne doit pas être un moyen d'établir un classement entre eux.

 

Pour le SE-Unsa, l’évaluation des écoles doit permettre aux équipes :

• de rédiger le nouveau projet d’école ;
• de voir leurs besoins de formation pris en compte par l’Éducation nationale, en améliorant l’accompagnement de chaque école ;
• d’avoir des points d’appui supplémentaires pour des discussions avec les collectivités concernant des demandes de dotations, de matériel, des sorties scolaires…

 

Quelles sont les revendications du SE-Unsa

Pour que la démarche d’évaluation des écoles ait du sens pour les équipes, il faut :

• Avoir une planification des évaluations d’école sur l’année ;
• Dresser la liste des écoles évaluées lors de l’année N dès le mois de juin de l’année N-1 (sur le modèle du rendez-vous de carrière) ;
• Obtenir un protocole d’auto-évaluation correspondant à l’annexe 1 du cadre d’évaluation et n’allant pas au-delà ;
• Que les représentants de parents d’élèves au conseil d’école interrogent les autres parents d’élèves (voire les enfants) pour l'auto-évaluation des parents ;
• Proposer aux collègues de mener l’auto-évaluation des élèves sur le temps de classe en lien avec l’EMC ;
• Proposer que les AESH d’une même école se regroupent sur leur temps de concertation pour leur auto-évaluation ;
• Demander que le temps nécessaire à l’auto-évaluation soit déduit des 108h (conseils des maîtres/de cycle et/ou animations pédagogiques) ;
• Que les écoles concernées par les constellations, les protocoles recherche ou l'expérimentation Marseille en Grand ne soient pas concernées par l'évaluation d'école.
• Rappeler ce qui doit découler de l’auto-évaluation : rédiger plus facilement le nouveau projet d’école, voir les besoins de formation des collègues pris en compte par l’Éducation nationale, permettre aux équipes d’avoir des points d’appui supplémentaires pour des discussions avec les collectivités concernant des demandes de dotations, de matériel, des sorties scolaires…