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Nouvelle fonction de professeur rĂ©fĂ©rent : nos revendications
Article publié le mardi 9 mars 2021.
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Le ministère propose de crĂ©er une nouvelle fonction dans le cycle terminal du lycĂ©e gĂ©nĂ©ral et technologique, « professeur rĂ©fĂ©rent d’un groupe d’élèves Â». Il s’agit d’adapter le suivi des Ă©lèves aux parcours plus individualisĂ©s et aux groupes-classes Ă©clatĂ©s. Sans moyens supplĂ©mentaires et sans rĂ©organisation des conseils de classe, cette mesure ne sera pas suffisante. Le SE-Unsa veut que le ministère aille plus loin et prenne des engagements fermes.
 
 
Professeur principal, une mission de plus en plus complexe
 
La mission de professeur principal est devenue de plus en plus lourde au fil des annĂ©es : orientation, prĂ©paration des conseils de classe, lien avec la direction et la vie scolaire, ou encore avec les parents et les Ă©lèves, les professeurs principaux sont dĂ©bordĂ©s.
Ils sont nombreux à ne pas enseigner à tous les élèves dont ils sont professeurs principaux et à avoir des difficultés à communiquer avec les nombreux professeurs de la classe.
S’ajoutent à ces difficultés récurrentes les incertitudes sur l’impact des spécialités sur l’orientation post-bac qui rendent le travail d’accompagnement difficile.
Rien d’étonnant à ce que les chefs d’établissement aient de plus en plus de mal à trouver des candidats.
 
Le SE-Unsa revendique de longue date une revalorisation significative de l’ISOE pour prendre en compte l’élargissement des missions des professeurs principaux. Par ailleurs, la mission de professeur principal doit être valorisée pour l’accès à la classe exceptionnelle.
 
Alors que la réforme du lycée et du bac, avec le système de spécialités achève l’éclatement du groupe-classe déjà amorcé par les enseignements choisis et les options, il est temps, pour le SE-Unsa de se donner les moyens d’un suivi des élèves plus qualitatif.
Pour cela, il ne suffit pas de créer une nouvelle fonction de professeur référent mais il faut y mettre les moyens.
 
 
Les revendications du SE-Unsa
 
  • Les « professeurs principaux de classe Â» sont remplacĂ©s par des « professeurs principaux rĂ©fĂ©rents Â» d’un groupe d’élèves de la mĂŞme classe ou pas, selon l’organisation retenue dans l’établissement.
  • Chaque professeur-rĂ©fĂ©rent suit une quinzaine d’élèves et perçoit l’ISOE part modulable.
  • Il dispose d’un temps dĂ©diĂ© pour le suivi et l’accompagnement individualisĂ© des Ă©lèves inscrit Ă  l’emploi du temps.
  • Il est formĂ© Ă  cette fonction et doit pouvoir travailler avec des PsyEN EDO en nombre suffisant.
  • Les conseils de classe du cycle terminal sont rĂ©organisĂ©s. 
    Préparés en amont par des conseils de spécialité, ils pourraient être composés des professeurs référents, des représentants des parents d’élèves et des élèves, et présidés par le chef d’établissement ou son adjoint. Les professeurs référents seraient chargés de recueillir les appréciations des enseignants sur le parcours des élèves.
 
Des propositions du ministère incomplètes
 
Le ministère propose un décret qui crée la fonction sans définir le cadre de sa mise en œuvre.
Les textes qui définissent les conseils de classe ne sont pas modifiés. L’articulation entre professeur principal et professeur référent n’est pas explicitée. Si on peut comprendre que l’organisation doit être adaptée à chaque lycée en fonction de ses structures et des personnels volontaires, certaines garanties doivent être apportées en termes de reconnaissance du travail effectué. On sait qu’un décret sera soumis au comité technique minstériel (CTMen) pour permettre le partage de l’ISOE part modulable.
La crĂ©ation de professeurs rĂ©fĂ©rents se ferait donc Ă  moyens constants ! Quant Ă  l’instauration d’un temps reconnu dans le service des enseignants pour le travail de suivi des Ă©lèves, il n’en est aucunement question.
 
 
L’avis du SE-Unsa
 
Le SE-Unsa demande avec plusieurs organisations syndicales la rĂ©union d’un groupe de travail sur l’ensemble des textes « professeurs rĂ©fĂ©rents Â».
Notre objectif : travailler Ă  un cadre adaptĂ© Ă  la nouvelle organisation du lycĂ©e GT et dĂ©fendre la revalorisation de la mission de suivi et d’orientation des Ă©lèves.

 

 
 
 
 
ALC