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le SE-UNSA interpelle le ministère sur l’avenir des SEGPA
Article publié le vendredi 19 septembre 2008.
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A sa demande, le SE-UNSA a Ă©tĂ© reçu dĂ©but septembre au ministère. A l’ordre du jour, la prĂ©paration d’une nouvelle circulaire sur la mise en Ĺ“uvre des enseignements gĂ©nĂ©raux et professionnels adaptĂ©. Nous avons interpellĂ© le ministère sur les points suivants :

 

1 Les modalités de recrutement des élèves de SEGPA (notamment l’articulation entre la commission d’orientation (CDOEA) et la MDPH).

 

2 Le suivi et l’accueil des élèves à l’issue de la SEGPA.

 

3 La place de l’enseignement professionnel adapté

 

4 L’organisation de enseignements dans le contexte du socle commun et des nouvelles grilles horaires

 

5 La question des personnels (formations, missions, conditions de travail…)

 

-Le groupe de travail ministĂ©riel qui travaille sur le nouveau projet de textes SEGPA a d’ores et dĂ©jĂ  dĂ©fini 5 champs professionnels pour les Ă©lèves avec des CAP accessibles : habitat, hygiène et alimentation, espace rural, vente et distribution, et production industrielle

-Machines dangereuses : le ministère annonce qu’un nouveau dĂ©cret du ministère du travail est en cours de publication. Le seul champ professionnel qui serait impactĂ© par le nouveau dĂ©cret sur l’utilisation des machines dangereuses concerne le champ « production industrielle Â»

                -Le MEN a rappelĂ© que l’enseignement gĂ©nĂ©ral en SEGPA a pour objectif une progression dans                         l’acquisition du socle commun. Le MEN envisage une rĂ©novation du CFG pour 2009

-Le MEN évoquant, dans les moyens, l’utilisation des TICE, le SE-UNSA souligne la spécificité du public d’élèves et la nécessité d’une approche concrète des TICE dans les apprentissages.

 

â–ş      Le SE-UNSA a rappelĂ© l’importance d’une pratique prĂ©professionnelle porteuse de motivation et support d’acquisition de compĂ©tences favorables Ă  la rĂ©ussite des Ă©lèves de SEGPA dans leur cursus scolaire

 

â–ş       Le SE-UNSA a rappelĂ© aussi l’importance de l’individualisation des parcours et son inscription dans un livret de compĂ©tences et la nĂ©cessitĂ© d’accompagner le jeune de SEGPA pour l’aider Ă  construire un projet professionnel

 

â–ş       Le SE-UNSA a demandĂ© que soient prĂ©vus les moyens pour accompagner l’application de ces modifications sur le terrain pour les Ă©lèves et les personnels

 

â–ş       Le SE-UNSA a obtenu que la future circulaire sur la mise en Ĺ“uvre des enseignements gĂ©nĂ©raux et professionnels adaptĂ©s comporte un volet important relatif au pilotage par les recteurs du suivi de la rĂ©novation

 

â–ş       Le SE-UNSA a rappelĂ© son exigence d’enseignants formĂ©s pour dispenser les enseignements gĂ©nĂ©raux et professionnels adaptĂ©s :

-          pĂ©rennisation de dĂ©parts en stage long pour les PE (2CA-SH)

-          dĂ©veloppement des formations spĂ©cialisĂ©es pour les enseignants du second degrĂ© (2 CA-SH)

-          Modules de formations inscrits dans les plans acadĂ©miques de formation.

 

â–ş       S’agissant des PLP affectĂ©s en SEGPA, nous avons insistĂ© sur la garantie qu’ils apportent dans l’approche et la pratique prĂ©professionnelles

 

â–ş       Nous avons tĂ©moignĂ© du malaise des PLP de SEGPA qui s’interrogent, au regard de l’évolution des textes, sur l’avenir de leurs missions. Le SE-UNSA a demandĂ© que l’administration prĂ©voie pour les enseignants un accompagnement pĂ©dagogique aux orientations nouvelles.

 
 
 
 
ALC