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Semaine de la direction : partenaires de l’école
Article publié le jeudi 25 mars 2021.
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Les directrices et directeurs sont des rĂ©fĂ©rents pour de nombreux partenaires : institution, collègues, Ă©lèves, familles, Atsem, personnels de cantine, du pĂ©riscolaire, AESH, collectivitĂ©s, associations et intervenants extĂ©rieurs… D’après le sondage Ifop, la crise sanitaire a amĂ©liorĂ© le regard de tous leurs interlocuteurs sur l’importance de leur mission, Ă  l’exception de l’Éducation nationale. Pour le SE-Unsa, afin d’obtenir la reconnaissance des partenaires de l’école, les directrices et directeurs doivent avant tout avoir la reconnaissance de leur ministère.
 
 
Amélioration du regard des interlocuteurs proches
 
Le sondage rĂ©alisĂ© par l’Ifop auprès des directrices et directeurs confirme que la crise sanitaire a amĂ©liorĂ© le regard de leurs interlocuteurs sur l’importance de leur mission. Plus les interlocuteurs sont proches, plus l’amĂ©lioration perçue est significative. C’est particulièrement le cas pour leurs collègues adjoints (74 %), les parents d’élèves (65 %), la hiĂ©rarchie locale (65 %) et les collectivitĂ©s (62 %).
 
Les directrices et directeurs sont en effet les personnes rĂ©fĂ©rentes pour de nombreux interlocuteurs. Les sollicitations sont donc lĂ©gion et proviennent de toutes parts : institution, collègues, Ă©lèves et familles, Atsem, personnels de cantine, du pĂ©riscolaire, AESH, collectivitĂ©s, associations et intervenants extĂ©rieurs, etc.
 
L’épidémie de Covid-19 a mis en lumière l’ampleur du travail réalisé par les directrices et directeurs pour assurer un lien avec l’ensemble de ces partenaires. C’est bien en entretenant un contact permanent avec eux que les directrices et directeurs ont assuré, avec leurs collègues adjoints, une continuité pédagogique à distance mise en place dans l’urgence et sans préparation, l’organisation de l’accueil des enfants de personnels indispensables à la gestion de la crise sanitaire, et enfin la reprise en présentiel au mois de mai.
 
Ils ont dû communiquer pour convaincre les familles du retour de leurs enfants à l’école, pour stabiliser l’organisation des professionnels (enseignants et non-enseignants en présentiel, en distanciel), pour coordonner les besoins en AESH et aussi organiser des groupes d’élèves avec le renfort – parfois sans – de la collectivité pour des élèves prioritaires, des élèves en partie en présentiel, des élèves uniquement en distanciel.
 
Ils ont Ă©tĂ© au rendez-vous et le sont encore pour mettre en Ĺ“uvre un protocole toujours Ă©volutif (nous en sommes Ă  la 25e mise Ă  jour de la Faq ministĂ©rielle depuis le dĂ©but de l’annĂ©e).
 
 
Un ministère aveugle... et muet
 
76 % des directrices et directeurs estiment que la crise sanitaire n’a pas amĂ©liorĂ© le regard du ministère de l’Éducation nationale sur l’importance de leur mission, malgrĂ© tout l’engagement dont ils font encore preuve.
 
En 2016, le SE-Unsa avait Ă©laborĂ© et signĂ© avec le GDID (Groupement de dĂ©fense des idĂ©es des directrices et directeurs d’école), le Sgen-CFDT et le Sien-Unsa (Syndicat des inspecteurs de l’Éducation nationale) une charte de confiance entre les IEN et les directrices ou directeurs d’école (voir notre article : enseignants.se-unsa.org/Une-charte-de-confiance-entre-les-directeurs-et-les-IEN-chiche). Elle avait Ă©tĂ© remise au ministère de l’Éducation nationale et visait Ă  faire vivre un climat de confiance entre ces diffĂ©rents acteurs.
 
Mais les bonnes intentions de suffisent pas. Cette charte de confiance devait faire l’objet de discussions lors des groupes de travail prévus à l’agenda social en 2020-2021. Alors que la reconnaissance du ministère envers les directrices et directeurs d’école devrait être un élément clé, les négociations sont malheureusement à l’arrêt.
 
 
Les propositions du SE-Unsa
 
C’est par une meilleure reconnaissance des directrices et directeurs que ces derniers pourront assurer plus sereinement leur mission de lien permanent avec les différents interlocuteurs de l’école.
 
Mais pour avoir la reconnaissance des partenaires de l’école, les directrices et directeurs doivent avant tout avoir la reconnaissance de l’Éducation nationale.
 
Cette reconnaissance institutionnelle passe, entre autres, par :
  • une confiance mutuelle entre l’institution et les directrices et directeurs ;
  • une simplification des tâches ;
  • des conditions d’exercice facilitĂ©es ;
  • une meilleure rĂ©munĂ©ration ;
  • une amĂ©lioration du rĂ©gime de dĂ©charge pour tous.
 
 
 
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