Le ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse vient de publier les résultats des évaluations nationales de CP, CE1, 6e et, ce qui est nouveau cette année, de CM1 et de 4e. Ces résultats évoluent peu entre 2022 et 2023, quel que soit le niveau de classe. Ils sont donc peu significatifs.
Comme
le SE-Unsa le lui a plusieurs fois demandé, le ministre doit s’emparer
de la question de la mixité sociale et scolaire comme un enjeu et un
levier pour améliorer les résultats des élèves.
En
effet, au-delà des résultats globaux, ce qui ressort des évaluations
nationales 2023, c’est l’écart, parfois le fossé, qui existe entre les
établissements les plus favorisés scolairement et socialement et les
plus défavorisés, notamment en classe de 4e.
La
question de la réussite au collège est donc une fois de plus posée. Des
réponses démagogiques, telles qu’évoquées dans le cadre de la mission Exigence des savoirs,
ne suffiront pas. Comme le montrent toutes les études, ce n’est pas
l’organisation de classes ou de groupes de niveau qui permettra
d’améliorer le niveau scolaire des élèves, mais plutôt la mise en place
de groupes de besoin à effectifs réduits.
Enfin,
ces résultats sont la conséquence du quasi abandon de la prise en charge
de la grande difficulté scolaire à l’école élémentaire depuis 2017 par
les Rased (réseaux d’aides spécialisées aux élèves en difficulté). Il
est grand temps de réinvestir dans des dispositifs qui ont fait leurs
preuves.
Pour le SE-Unsa, le « Choc des savoirs » martelĂ© tel un mantra, ne sera pas la formule magique.
Paris, le 14 novembre 2023
Élisabeth Allain-Moreno
Secrétaire générale du SE-Unsa
Secrétaire générale du SE-Unsa
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