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Nouveau concours du 2d degrĂ© : les compĂ©tences professionnelles Ă©crasĂ©es par les savoirs disciplinaires
Article publié le jeudi 25 février 2021.
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Les arrĂŞtĂ©s fixant les contenus des futurs concours de recrutement ont enfin Ă©tĂ© publiĂ©s. C’était une pierre manquante Ă  la construction de l’édifice branlant de la nouvelle formation initiale des enseignants et des CPE qui dĂ©butera en septembre prochain. 
 
 
Les modalitĂ©s 
 
Si le CRPE est davantage impactĂ© par la rĂ©forme, il y a en revanche peu de nouveautĂ©s pour les concours du second degrĂ© qui restent composĂ©s de deux Ă©preuves d’admissibilitĂ© et deux Ă©preuves d’admission, Ă  l’exception du Capeps (deux Ă©preuves d’admissibilitĂ©s, trois d’admission) et du CAPLP. 
 
Les concours internes du second degrĂ© comportent pour la plupart une Ă©preuve d’admissibilitĂ© et une Ă©preuve d’admission. L’épreuve d’admissibilitĂ© continue de prendre la forme d’un dossier Raep (Reconnaissance des acquis de l’expĂ©rience professionnelle) exceptĂ© pour le Capeps, les Capes Documentation et Ă‰ducation musicale et chant choral, et pour certaines sections du CAPLP.
 
 
Le détail des épreuves
 
  • Épreuves d’admissibilitĂ© des Capes
  1. Une Ă©preuve Ă©crite disciplinaire
    DurĂ©e : 5 heures minimum, coefficient 2
     
  2. Une épreuve écrite disciplinaire appliquée plaçant le candidat en situation de produire une analyse critique de documents puis de construire une séquence pédagogique à partir d’un sujet donné par le jury.
    DurĂ©e : 5 heures minimum, coefficient 2
     
  • Épreuves d’admission
  1. Une Ă©preuve orale intitulĂ©e leçon ayant pour objet la conception et la prĂ©sentation d’une sĂ©ance d’enseignement et permettant d’apprĂ©cier Ă  la fois la maĂ®trise disciplinaire et la maĂ®trise de compĂ©tences pĂ©dagogiques, et le cas Ă©chĂ©ant, de compĂ©tences pratiques.
    DurĂ©e : en fonction des disciplines, coefficient 5
     
  2. Une deuxième Ă©preuve orale d’entretien (commune Ă  l’ensemble des concours de l’enseignement et de l’éducation), divisĂ©e en deux sĂ©quences :

> Une première sĂ©quence de 15 minutes est consacrĂ©e Ă  la prĂ©sentation du candidat : il y dĂ©veloppe son aptitude Ă  se projeter dans le mĂ©tier de professeur, sa motivation. Elle doit Ă©galement permettre au candidat de faire valoir son parcours et de valoriser ses travaux de recherche, les stages, l’engagement associatif… Cette prĂ©sentation donne lieu Ă  un Ă©change avec le jury.

> La deuxième sĂ©quence de l’épreuve, d’une durĂ©e de 20 minutes, doit permettre au jury, au travers de deux mises en situation professionnelle, l’une d’enseignement, la seconde en lien avec la vie scolaire, d’apprĂ©cier l’aptitude du candidat Ă  s’approprier les valeurs de la RĂ©publique, et les exigences du Service public (droits et obligations du fonctionnaire dont la neutralitĂ©, lutte contre les discriminations et stĂ©rĂ©otypes, promotion de l’égalitĂ©, notamment entre les filles et les garçons, etc.), et faire connaĂ®tre et partager ces exigences.

 
L’avis du SE-Unsa
 
Que reste-t-il de l’engagement ministĂ©riel de 2019 de renforcer la dimension professionnalisante des concours de recrutement de l’enseignement ? Au final, pour les concours du second degrĂ©, peu de chose. De plus, pour les candidats qui n’auront pas choisi un master Meef, le dĂ©placement du concours en fin de M2 allongera de facto la dimension disciplinaire de la formation.
 
Or de toutes les difficultĂ©s rencontrĂ©es dans l’exercice du mĂ©tier, en particulier quand on dĂ©bute, est-ce la maĂ®trise des savoirs disciplinaires qui est la plus en cause ? L’aptitude Ă  se projeter dans le mĂ©tier, la motivation, la valorisation d’expĂ©riences antĂ©rieures qui nourrissent la pratique, ainsi que la connaissance de l’environnement professionnel dans lequel ils Ă©voluent tiennent-ils si peu de place dans le mĂ©tier d’enseignant et de CPE au XXIe siècle ?
 
Partant de ce constat l’introduction d’une Ă©preuve commune Ă  tous les concours est Ă  saluer. Certes pour les concours de l’enseignement c’est une nouveautĂ©, et il faudra notamment veiller Ă  la formation des jurys en la matière. Pourtant ce type d’épreuve fait partie intĂ©grante du concours de recrutement des CPE depuis dĂ©jĂ  de nombreuses annĂ©es, ainsi que nombreux autres concours de la Fonction publique. C’est un premier pas, certes timide, vers la prise en compte de compĂ©tences utiles Ă  toutes les fonctions connexes Ă  l’enseignement.
 
Pour le SE-Unsa, la rĂ©forme de la formation initiale, en l’état, Ă§a reste donc toujours non. L’objectif de professionnalisation n’y est dĂ©cidĂ©ment pas. Quand bien mĂŞme l’épreuve d’entretien a du sens, c’est un pansement sur la jambe très Ă©corchĂ©e par une rĂ©forme inutile, sans garantie de professionnalisation ni de revalorisation, de la formation initiale des enseignants et CPE.
 
> > Retrouvez sur le site du ministère le dĂ©tail pour chaque concours : Capes Capet Capeps CAPLP
 
 
 
 
 
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