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Accueil, accompagnement et formation des stagiaires
Article publié le dimanche 22 mai 2011.
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(voir aussi synthèse en document téléchargeable)

Le Ministère a publiĂ© la circulaire n°2011-073  traitant du dispositif d’accueil, d’accompagnement et de formation des enseignants stagiaires des premier et second degrĂ©set des personnels d’éducation stagiaires.

 Le contenu :
Avant toute chose, il faut noter que la circulaire laisse toute latitude aux recteurs pour organiser le dispositif. On ne compte plus les formules du type « dans la mesure du possible, sauf contraintes particulières, de prĂ©fĂ©rence Â».
 
Le dispositif s’articule autour de 3 temps :
1. La dĂ©termination des supports : Les enseignants et CPE seront affectĂ©s sur des supports complets devant Ă©lèves. CP et classes difficiles sont Ă  Ă©viter dans le premier degrĂ©. Rien n’est prĂ©cisĂ© pour le second degrĂ© si ce n’est  un maximum de deux niveaux d’enseignement.
 
2. La dernière semaine d’aoĂ»t : 5 jours d’accueil. Le rendez vous est donnĂ© sur la base du volontariat et pour cause, les stagiaires ne sont  pas fonctionnaires.
- accueil au niveau du rectorat avec remise d’un livret du stagiaire
- regroupements dans les départements (écoles ou établissements) au cours desquels les stagiaires pourraient faire part de leurs besoins en formation dans le cadre d’entretiens individualisés. Dans le même temps, une formation théorique à la tenue de classe sera également proposée.
- enfin un accueil dans l’établissement ou l’école d’affectation
 
3. L’accompagnement des stagiaires : les tuteurs seront choisis dans le vivier disponible. Il est souhaitable de les rĂ©unir avant l’accueil des stagiaires et de leur remettre un livret avec les informations nĂ©cessaires Ă  l’accomplissement de leur mission. La nĂ©cessitĂ© d’élargir et de renforcer l’offre de formation des tuteurs dans le cadre des PAF est soulignĂ©e.
La formation des stagiaires s’articulera autour de quatre axes principaux :
-      amĂ©liorer la pratique d’enseignement
-      acquĂ©rir des connaissances dans des domaines non maĂ®trisĂ©s
-      rĂ©pondre aux besoins spĂ©cifiques du stagiaire
-      favoriser l’échange de pratiques
La formation sera organisĂ©e de prĂ©fĂ©rence in situ (circonscription ou bassin). Pour le premier degrĂ©, de prĂ©fĂ©rence, stages ou accompagnement filĂ©s le premier mois et un ou deux stages groupĂ©s dans l’annĂ©e. Un binĂ´me remplaçant stagiaire sera mis en place facilitera les choses, notamment la première semaine. Pour le second degrĂ©,  ces seront des stages filĂ©s ou groupĂ©s d’une Ă  deux semaines. Si stage filĂ©, il faut prĂ©voir la libĂ©ration d’une journĂ©e ou d’une demi-journĂ©e dans l’emploi du temps hebdomadaire. LĂ  encore, un binĂ´me TZR/stagiaire est prĂ©conisĂ©.
 
Dernier Ă©lĂ©ment : les modalitĂ©s de titularisation ne changent pas.
 
L’avis du SE-Unsa
 
Au-delà du fait que nous contestons toujours l’essence même du dispositif qui continue d’être un pis-aller mystificateur voulant à toute force laisser croire qu’on peut faire mieux qu’avant en trois fois moins de temps, le dispositif évolue sur le papier. Malheureusement, les formules floues et dilatoires ne fixent rien et chaque recteur fera selon son bon vouloir ou ses moyens. Peu de points positifs sont à retenir hormis la remise d’un livret aux tuteurs et l’incitation au développement de l’offre de formation qui leur est destinée.
 
Pour le reste les interrogations et autres points de divergence sont lĂ©gion :
·         La formation prĂ©vue fin aoĂ»t demeure profondĂ©ment anxiogène. L’élève y est presque considĂ©rĂ© comme un adversaire qu’il faut « tenir Â».
·         La formation relève du volontariat pour les stagiaires. Par contre, les tuteurs, conseillers pĂ©dagogiques risquent eux, de se voir convoquĂ©s fin aoĂ»t, sans possibilitĂ© de refuser.
·         Le contenu de la formation est Ă  adapter selon le vĂ©cu des stagiaires.
·         La prĂ©conisation d’un binĂ´me/remplaçant, Cela laisse songeur lorsqu’on connaĂ®t les difficultĂ©s de ce secteur. De plus, dans le premier degrĂ©,  Ă  la rentrĂ©e, les TR sont souvent envoyĂ©s en renfort auprès des directeurs sans aide administrative.  Il est Ă  craindre que ce ne soit plus possible.
·         L’affectation sur un poste Ă  l’annĂ©e, cantonnera les stagiaires sur un seul niveau ou cycle, restreignant ainsi leur vision du système et des publics auxquels ils seront confrontĂ©s.
·         Un seul tuteur qui intervient dans la formation ne permet pas de regard croisĂ© et ne valorise qu’un modèle d’enseignement
 
En conclusion, le dispositif s’installe dans la durĂ©e, laissant croire que la formation prĂ©vue est suffisante. Quelques IPR dĂ©veloppent d’ailleurs l’argument selon lequel les vacataires et les contractuels y arrivent bien alors pourquoi pas les stagiaires !
On reste dans un bricolage, bien loin de nos revendications concernant la formation initiale et continuée des enseignants et personnels d’éducation.

   Document synthèse   
(82.3 ko)
 
 
 
 
 
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