Le 4 décembre 2013, se tiendront à Marseille au théâtre du Merlan les Assises inter-académiques (Aix-Marseille, Nice, Corse) de l'éducation prioritaire. Le SE-Unsa Aix-Marseille y aura quatre représentants qui participeront aux débats et aux ateliers... 

Si l’on veut redonner la priorité à l’école alors il y a urgence à refonder l’éducation prioritaire tant ce secteur cristallise et reflète, tel un miroir grossissant, les problèmes et les difficultés qui agitent l’ensemble du système scolaire dans son ensemble.

Depuis trente ans, l’école française n’est jamais parvenue à diminuer l’échec scolaire généralement concentré sur les enfants des milieux populaires. Elle peine à devenir pleinement l’école de la réussite pour tous. Alors si trente ans après sa fondation, la politique des Zones d’Education Prioritaire n’a pas fourni les résultats escomptés et n’a pas globalement obtenu l’efficacité souhaitée, il faut en rechercher les raisons non pas dans ses principes fondateurs et dans l’investissement de ses acteurs mais dans un pilotage national souvent incertain et  erratique parfois même absent. 

Les empilements successifs et les appellations multiples des dispositifs ont achevé de brouiller la lisibilité des intentions et interdit des prises en compte adaptées à ces territoires où se concentrent les difficultés sociales les plus aigües.

Pour le SE-Unsa, refonder l’éducation prioritaire, c’est donc avant tout :

Mettre en place une politique nationale claire, lisible par tous et assumée qui sera menée sur des territoires les plus déshérités, là où les élèves et leurs familles sont le plus en difficulté. Il est donc nécessaire de redessiner la géographie de l’éducation prioritaire pour éviter les phénomènes de ghettoïsation, de stigmatisation. Ce travail doit s’inscrire dans le cadre d’une réflexion sur un nécessaire réaménagement global de la carte scolaire afin de favoriser davantage la mixité sociale.

Donner des moyens significatifs et ciblés en évitant l’effet de saupoudrage. Reconnaître la pénibilité du travail des équipes pédagogiques en aménageant les services afin de laisser davantage de temps à la concertation afin de générer des énergies nouvelles et de stabiliser les personnels. 

Permettre à tous les acteurs du terrain qui travaillent en partenariat de construire et de maîtriser progressivement une politique éducative adaptée et spécifique au contexte local.    

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