Continuité pédagogique et école inclusive : quel bilan à mi parcours ?

Face à cette situation inédite, nous, professeurs, avons dû enseigner à distance, du jour au lendemain et en urgence…. Dès les premières semaines, conscients de vouloir garder le lien avec nos élèves, nous les avons souvent submergés de devoirs, leçons, évaluations sans avoir mesuré les particularités de certains de nos élèves. Contrairement à ce qui a été dit dans les médias, aucun enseignant n’était préparé à enseigner à distance mais chacun a répondu présent et a assuré les missions de l’école.

 

Les premiers constats sur une nouvelle façon d’enseigner
 

Nous avons malheureusement pu constater certains problèmes qui devront devenir des points de vigilance pour les semaines à venir

• Aménagements des supports envoyés aux élèves présentant des troubles particuliers (documents scannés, pages de manuels à lire et à traiter…)
   
• Prise en compte du temps effectif de travail pour l’élève en situation de handicap (lenteur, compréhension des consignes, explications supplémentaires à donner…) temps de travail à distance souvent doublé pour les EBEP (élèves à besoin éducatif particulier)
   
• Aménagements dans les retours du travail demandé (rendus souvent hors de portée de l’élève seul car difficulté dans l’envoi de mail ou dans la manipulation des ENT (logiciels d’environnement numérique de travail, Pronote, Atrium…)
   
• Inégalités sociales et culturelles des élèves face à l’école à la maison (encore plus prégnantes dans le cadre du handicap)

Point positif, nous avons également constaté un renforcement des liens avec les familles et les élèves :

• Par notre réactivité face aux messages reçus, nos encouragements, nos explications en direction de nos élèves demandeurs, les familles ont reconnu notre travail effectif et la confiance en l’école a été renforcée.
   
• D’après les retours des collègues des établissements des bouches du Rhône, du Vaucluse et des Alpes de Haute Provence, peu d’élèves sont restés silencieux et inactifs face aux dispositifs proposés par leurs enseignants. Dès lors que des difficultés étaient connues, les chefs d’établissement, les CPE, le personnel des écoles, collèges et lycées ont sollicité les familles et les élèves en leur apportant de l’aide matérielle (tablettes, ordinateurs, photocopies…), de l’aide humaine en accueillant certains enfants dans les établissements.
  
   

Les AESH (accompagnant des élèves en situation de handicap), les grands oubliés de la continuité pédagogique ?

 

Au lendemain du confinement, de nombreux et nombreuses AESH ont contacté les établissements pour apporter leur aide aux élèves qu’ils ou elles suivaient. Aucune sollicitation des AESH n’a été prévue par les instances de l’éducation nationale. Certains établissements ont sollicité leur aide, d’autre pas… Certain.e.s avouent être inquiet.e.s pour tous les élèves en situation de handicap qui bénéficiaient de ce type d’accompagnement en classe. Ces élèves ont besoin des étayages mis en place en classe (qui n’ont pas pu être poursuivis à la maison) ainsi que des encouragements et du soutien moral prodigués par leur AESH face aux tâches scolaires. Selon les structures, ces accompagnants peuvent se voir refuser d’entrer directement en contact avec la famille de l’élève et/ou n’ont pas accès aux ENT pour envoyer des messages ou faire du soutien…

Suite à un sondage réalisé sur une cinquantaine d'AESH de notre académie, 66,66% n'ont pas été sollicités par leur employeur mais sont tout de même restés en contact avec les enseignants avec lesquels ils travaillent tandis que 40% ont pu rester en contact avec les familles. 20% apportent une aide (trè)s ponctuelle aux élèves.

Dans la très grande majorité des cas, le lien accompagnant/accompagné a donc été totalement rompu...

Sylvie Monfort
Lydie Reynaud
 

Ressources utiles pour la scolarisation des EBEP pendant le confinement

 

https://padlet.com/myriam_janin1/EBEP_FUN

https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_10490095/fr/decouvrir-des-ressources-classees-par-domaine-du-socle

https://eduscol.education.fr/cid150809/continuite-pedagogique-pour-les-eleves-a-besoins-educatifs-particuliers.html

https://padlet.com/cpc_ash_marseille/classevirtuelleASH

Et bien sûr, le site Cap sur l’école inclusive de Canopé !