La fonction d’AESH permet de pallier les difficultés des élèves en situation de handicap, il serait dommage de ne pas la valoriser ! Seul dans sa classe l'enseignant ne peut pas tout : son intervention et celle de l’AESH sont donc coordonnées et complémentaires.

1. Généralités réglementaires 

AVS = auxiliaire de vie scolaire (rercruté sous conrtat de droit privé).
AESH = accompagnant d'élève en situation de handicap (reruté sous contrat de droit public).

Le recrutement doit désormais se faire uniquement sous contrat AESH. Voir notre article ICI.

2. L'accueil de l'AESH dans la classe

Ne pas oublier de présenter l’AESH aux élèves, lui demander son nom et/ou son prénom, sa fonction auprès de tel ou tel élève…

Ex : Véronique est dans la classe avec vous pour accompagner X dans sa prise de notes en français... Merci de l’accueillir, de la respecter et la laisser faire son travail dans les meilleures conditions.

3. Les missions de l'AESH

L’AESH doit contribuer à l’adaptation de la situation d’apprentissage, avec l’aide de l’enseignant, pour le confort de l’élève qu’il ou elle suit. Des préconisations sont souvent établies par un professionnel (le médecin scolaire la plupart du temps) lors de la signature du PPS (Projet Personnel de Scolarisation)

L’AESH doit établir les meilleures adaptations et aménagements possibles pour l’élève en situation de handicap, sans se substituer au professeur. Il ou elle ne doit pas non plus servir de « secrétaire » au professeur.  Il ou elle doit  appliquer les consignes prévues dans le cadre d’un aménagement des épreuves d’examen.

L’AESH doit aussi accompagner l’élève dans sa vie sociale et relationnelle en fonction de sa mobilité et de son handicap (vérifier l’accès et les conditions d’accueil des locaux, sensibiliser les camarades de l’élève au handicap…)

Il ou elle participe aux réunions d’équipe de suivi et aux sorties scolaires. Il ou elle peut, avec l’accord de l’enseignant, échanger avec la famille.

Si l’élève est absent, l’AESH est à disposition de l’établissement pour des missions au plus proche de l’aide aux EBEP (Élèves à Besoins Éducatifs Particuliers).

Un partenariat doit être établi entre le professeur de la classe et  l'AESH : il s’agit pour le professeur de la classe d’établir des objectifs à  réaliser par l’élève avec l’aide de L’AESH. L’AESH doit trouver sa place dans la classe, le professeur ne doit pas être indifférent à l’adulte qui se trouve auprès de l’élève ni trop le solliciter.

Il faut penser à faire évoluer les aides mises en place, les modifier ou les supprimer dès que l’objectif fixé est atteint.

4. La place particulière de l'ASH

Il ne faut pas oublier que l'AESH est un/une adulte parmi les enfants/adolescents dans la classe. Cette position est souvent inconfortable. Il ne faut pas oublier que l'AESH n'est pas un élève même si les élèves peuvent le/la considérer comme faisant partie de la classe, voire se confier.... Ce n'est pas non plus un professeur et certains élèves peuvent d’ailleurs avoir une attitude très hostile à la présence de cet adulte qui entend beaucoup de choses en classe et qui peut potentiellement les répéter au professeur…

5. Un partenariat chronophage ?

Il ne s’agit pas d’évaluer toutes les heures les progrès ou les difficultés de l’élève mais de communiquer à l’oral, par mail ou par écrit (tableau rendu à la fin de la semaine, voir exemple en annexe),  les constats qui ont pu être faits.

6. Et si ça se passe mal ?

La relation entre l'AESH et l'élève peut être confictuelle.  Par exemple, tous les élèves en situation de handicap n'ont pas le même niveau d'autonomie et certains supporteront mal une présence trop "lourde" de l'AESH. L'enseignant ne peut pas fermer les yeux et ne pas intervenir. Il ou elle  peut proposer des cartes munies de pictogrammes qui permettent à l'élève de faire l'activité seul lorsqu'il en ressent le besoin et de se servir de la carte "j'a besoin d'aide" dans le cas contraire. 

Les relations peuvent également être conflictuelles entre l'AESH et le reste de la classe. Un rappel du cadre et de règles de vie en classe peut être nécessaire. Il faut également informer les élèves que les AESH peuvent mettre des heures de colle si ils ou elles constatent des infractions au règlement.

7. Rappel des différentes actions que peuvent mener les AESH

7.1. Le comment de la tâche scolaire

• Étayage (guidance verbale, gestuelle, démonstrative
• Aide conjointe (je fais avec toi...)
• Prise de note pour éviter la double tâche (écouter + écrire)
• Maintien de l'attention et recentrage vers la tâche si inattention, distraction, découragement...

7.2. L'organisation du travail et la gestion des outils

• Gérer le temps imparti à l'élève pour la réalisation de la tâche
• Si besoin aller chercher les supports nécessaires au maintien de l'activité (fiches de méthodologie...)
• Orienter l'élève dans la navigation informatique (recherche des documents enregistrés le cours précédents...)
• Prêter le matériel qui fait défaut à l'élève (crayon à papier, broiuillon...)

7.3. L'accessibilité

L'AESH aide au repérage dans les locaux, vérifie le matériel et l'adaptation du mobilier au handicap, accompagne l'élève lors des sorties scolaires...

 

Sylvie Monfort