Devant les nombreuses questions légitimes soulevées, les interprétations complotistes et le manque de transparence de la DEPP, nous avons décidé de réunir ici les éléments concrets sur le protocole actuellement en test dans des classes de petite section.
Ce billet sera amené à évoluer en fonction des remontées de terrain, des précisions apportées par la DEPP et des références scientifiques qui nous seront communiquées concernant les différents éléments de ce protocole.
Les commentaires sont ouverts et vous pouvez aussi nous communiquer tout élément qui vous semble pertinent par mail.

La grille d’observation du comportement des enfants

Selon les éléments diffusés par le Café Pédagogique, la grille d’observation des élèves comporte plusieurs dizaine d’items pour lesquels l’enseignant doit cocher la case « souvent », « parfois »… (on ne voit pas les autres cases). Parmi les items on a par exemple : « coupe la parole » ; « quitte l’activité avant de l’avoir achevée » ; « a facilement les larmes aux yeux » ; « est facilement distrait(e) par tout ce qui se passe autour » ; « répond mal aux adultes »…
Dans une tribune publiée dans Le Monde des chercheurs s’interrogent « sur les impacts délétères de l’effet de prophétie auto-réalisatrice, largement démontrés par la recherche sociologique, pédagogique et psychologique, autrement nommé effet Pygmalion« . Les enseignants sont très mal à l’aise de devoir mettre des croix dans des cases de façon tout à fait subjective, dessinant ainsi un profil de leurs élèves sans savoir si cela peut avoir des conséquences sur le regard qu’ils portent sur eux, ni même à quoi cela peut servir exactement.

L’évaluation en classe

Cette évaluation (désignée comme « évaluation indirecte » des élèves dans ce document page 2) est assurée par l’enseignant en classe et comporte 40 compétences à observer et évaluer pour chaque élève. Dans l’exemple qui nous est remonté, les enseignants de PS ont été prévenus de l’expérimentation du protocole qu’on leur demandait au retour des vacances de Noël avec un délai de 3 semaines pour rassembler le matériel nécessaire et réorganiser tous leurs ateliers pour les 4 semaines nécessaires à l’expérimentation.

En terme de contenu, on est sur des choses assez classiques concernant cette partie intitulée « Compétences du domaine : construire les premiers outils pour structurer sa pensée ».
Il en existe 2 autres que nous n’avons pas : « mobiliser le langage dans toutes ses dimensions » et « les fonctions exécutives ».

On peut noter, que dans ce cas précis, l’avis de l’enseignant est sollicité concernant les 20 compétences à retenir sur les 40 proposées et on leur demande le temps qu’ils ont passé pour compléter la grille d’observation d’un élève.

En savoir plus

Interview de Agnès Florentin

Agnès Florin, professeure émérite de psychologie de l’enfant et de l’éducation à l’université de Nantes, connue pour ses travaux sur le développement du langage chez l’enfant et l’éducation de la petite enfance