Le ministère a modifié les modalités d’organisation du Cafipemf.

Résumé de l’arrêté du 4 mai 2021 et de la circulaire n°2021 du 19 mai 2021 pour vous permettre de saisir les éléments essentiels, avis de l’Unsa Education et positionnement lors du vote des textes règlementaires.

Les conditions d’inscription

Elles sont inchangées : Ãªtre instituteur ou professeur des écoles – titulaires ou contractuels -, et justifier, au 31 décembre de l’année de l’examen, de 5 ans de services dans une école publique, sur ou en dehors du territoire national.

La nouveauté : suite à l’inscription (l’année précédente auprès du rectorat), le candidat bénéficie d’une visite conseil avec son IEN. Celle-ci donne lieu à un compte-rendu communiqué au candidat.

Inscription à la certification

Toujours l’année scolaire précédent la passation de l’examen.

Cas particuliers des candidats directeurs d’école et des CPC faisant fonction : ils bénéficient d’un aménagement de la première épreuve pour faire valoir les acquis de leur expérience s’ils en ont formulé le souhait au moment de leur inscription.

Une formation préalable de 5 semaines

Tout candidat inscrit bénéficie désormais d’une formation de 5 semaine non consécutives de juin à décembre de l’année N dont l’organisation sera déterminée par le recteur :

• 3 semaines d’observation et de pratique accompagnée auprès d’un maître formateur ou d’un CPC dans l’exercice de sa mission d’accompagnement
• 2 semaines de formation assurées conjointement par l’académie et par l’Inspé.

Cette formation inclu notamment des modules de méthodologie et d’initiation à la recherche permettant de délivrer des crédits European Credits Transfer System (ECTS)*.

*Système européen de trasnfert et d’accumulation de crédits permettant une resonnaissance des qualifications. En savoir plus sur le site de l’Union européenne dédié à l’éducation et à la formation.

L’examen

Il se déroule désormais sur un an (et non plus deux) et ne comporte plus d’épreuve d’admissibilité. La rédaction d’un mémoire ne fait plus partie des attendus. 2 épreuves sont prévues.

1. Une première épreuve décomposée en deux séquences consécutives :

Séquences	Activité	Durée
1	Observation par le jury d’une séance de français ou maths en élémentaire et sur des activités langagières ou sur la construction du nombre en école maternelle. 1/3 du temps pourra être consacré à une autre discipline à condition qu’elle contribue à l’apprentissage des maths ou du français.	60 min
2	Entretien immédiatement consécutif à la séquence entre le candidat et le jury.

Les candidats directeurs d’école et des CPC faisant fonction peuvent faire valoir les acquis de leur expérience et bénéficier d’un aménagement de la première épreuve s’ils en ont formulé le souhait au moment de leur inscription.

Cette première épreuve aménagée est décomposée elle-aussi en deux séquences :

Séquences	Activité	Durée
1	Observation par le jury d’une séance liée à l’exercice professionnel du candidat :  â€“ Faisant fonction de conseiller pédagogique : animation d’une action de formation professionnelle collective  â€“ Directeur d’école : animation d’une réunion de nature pédagogique : conseil des maîtres, conseil de cycle, conseil école-collège	45 min
2	Entretien entre le candidat et le jury.	45 min

>> Les attendus de cette épreuve

• Capacité à conduire une analyse didactique et pédagogique et à réfléchir à sa propre pratique
• Bonne maîtrise des contenus didactiques et pédagogiques en français et en mathématiques

>> Le jury

• Il est composé d’un IEN d’une autre circonscription, d’un enseignant de l’Inspé n’ayant pas participé à la formation du candidat et d’un maître formateur exerçant dans une autre circonscription.

2. La deuxième épreuve

Tous les candidats y sont soumis, et ce dans le délai d’un mois après la première épreuve. Elle se décompose en 4 séquences :

Séquences	Activité	Durée
1	Observation en classe d’un PE stagiaire ou titulaire, en présence du jury	60 min
2	Analyse immédiatement consécutive de la séquence 1 par le candidat avec le PE en présence du jury	30 min
3	Production par le candidat d’un rapport de visite sur la séance observée en séquence 1 qui doit être transmis dans les 2 semaines	45 min
4 (3 à 4 semaines après séquence 2)	Entretien du candidat avec le jury :  â€“ Il explicite son analyse et ses intentions de la séquence 2 et présente l’écrit professionnel produit en séquence 3.  â€“ Le questionnement du candidat par le jury dépasse le cadre de la séance observée et permet au jury d’apprécier les connaissances pédagogiques et didactiques du candidat.	60 min

> > Les attendus

• La maîtrise des compétences professionnelles attendues d’un formateur au regard du référentiel des compétences du formateur
• La capacité à conseiller et à accompagner les professeurs des écoles, en particulier dans les domaines du français et des mathématiques

L’évaluation

Pour chaque épreuve, le jury s’appuie sur une grille d’évaluation et positionne le candidat par une note sur une échelle de 0 à 20 points.

L’examen est obtenu dès lors que le candidat obtient au moins 10 sur 20 à chaque épreuve. Les domaines de compétences ainsi que les modalités d’évaluation sont précisés par voie de circulaire du ministre chargé de l’Éducation nationale.

La spécialisation 

Après trois années d’exercice en tant de maître formateur ou conseiller pédagogique, il est possible de se présenter à l’épreuve complémentaire facultative de spécialisation. L’ouverture d’une spécialisation est décidée par le recteur.

Les spécialisations possibles :

• Arts visuels
• Éducation physique et sportive
• Éducation musicale
• Enseignement en maternelle
• Enseignement et numérique
• Histoire-géographie – enseignement moral et civique
• Langues et cultures régionales
• Langues vivantes étrangères
• Sciences et technologie

L’épreuve complémentaire de spécialisation se décompose en trois séquences :

Séquences	Activité	Durée
1	Rédaction d’un rapport d’activités portant sur les années de service effectuées en qualité d’instituteur ou de professeur des écoles – maître formateur ou de conseiller pédagogique. Les activités recensées sont valorisées au regard de la spécialisation visée.
2	Observation par le jury d’une séance de formation collective assurée par le candidat et s’inscrivant dans le domaine de la spécialisation visée.	60 min
3	Entretien du candidat avec le jury :  â€“ Il explicite ses intentions mises en Å“uvre dans la séquence 2 et présente son rapport d’activités.  â€“ Le questionnement du candidat par le jury dépasse le cadre de la séance observée et permet d’apprécier les connaissances pédagogiques et didactiques du candidat dans les domaines correspondant à la spécialisation visée.	60 min

>> Le jury

Le jury est composé d’un IEN n’exerçant pas d’autorité hiérarchique sur le candidat, d’un enseignant de l’Inspé n’ayant pas contribué à la formation du candidat et d’un maître formateur exerçant dans une autre circonscription.

Condition d’admission

Admission des candidats ayant obtenu un total de points égal ou supérieur à 10 points sur 20.

 

Les postes

Les titulaires du Cafipemf sans spécialisation ont vocation à exercer en tant que conseillers pédagogiques de circonscription généralistes ou en tant que maîtres formateurs. Une épreuve complémentaire facultative de spécialisation est nécessaire pour les autres catégories de fonctions comportant une spécialisation.

Les enseignants titulaires d’une spécialisation peuvent, le cas échéant, postuler sur des postes à vocation généraliste de conseillers pédagogiques ou de maîtres formateurs. La spécialisation est fonction de l’épreuve complémentaire facultative de spécialisation choisie par le candidat.

Les titulaires d’une spécialisation peuvent être amenés à accomplir des missions qui dépassent le cadre des seules activités correspondant à la spécialisation choisie, dans la mesure où leur mission s’exerce toujours, y compris dans leur spécialité, en référence à la polyvalence de l’enseignant.

Le référentiel de compétence des formateurs

L’avis de l’Unsa Education

Cette transformation du Cafipemf s’engage pour coller à des objectifs de la réforme de la formation initiale que 33, pour laquelle notre vote fut défavorable, et dont nous avons demandé le report afin qu’elle soit retravaillée, et se mette en place de la façon la moins dégradée possible.

Cet impératif ne laisse pas de place à une véritable et nécessaire réflexion sur l’attractivité de la fonction de PEMF dans sa globalité, pas plus que sur celle de formateur académique et l’avenir qui lui est réservé : en effet, et alors que les deux certifications ont été construites en parallèle en 2015, le Caffa n’a pas été évoqué.

 La certification nouvelle formule abandonne le travail d’écriture longue et réflexive que constituait le mémoire.

Une entaille dans le lien entretenu avec la recherche, et l’expression d’une incohérence institutionnelle puisque dans le même temps, le comité de suivi de la réforme des INSPE et les conclusions de l’atelier formation du Grenelle de l’éducation insistent sur « la nécessité d’impliquer la recherche dans la formation et la certification des formateurs enseignants Â» !

Enfin le recentrage sur le français et les maths, et la disposition qui prévoit de devoir exercer les fonctions de PEMF ou CPC pendant 3 ans avant de s’engager dans une spécialisation constituent pour nous un réel affaiblissement dans la certification.

A quoi vont former les formateurs de demain ? Négliger la polyvalence des professeurs des écoles, l’importance de l’interdisciplinarité comme levier de structuration des apprentissages, c’est dessiner un portrait de l’enseignement de demain loin d’être à la hauteur des enjeux qui continuent d’attendre, et de façon plus urgente encore, notre école.