Les principales modifications

• En Français, l'épreuve reste structurée en deux temps, la dictée ponctuant la première partie (compréhension-réécriture), les élèves pouvant choisir ensuite entre deux sujets de rédaction, dont l'un s'appuyant sur le texte initial.
• En Mathématiques, « dans l’esprit du socle commun, le sujet doit permettre d’apprécier la capacité du candidat à mobiliser ses connaissances et à mettre en oeuvre une démarche scientifique pour résoudre des problèmes simples. » Six à huit exercices indépendants sont proposés.
• En Histoire-Géographie, le choix du sujet principal disparaît et Histoire, Géographie et Education civique sont interrogés. Le paragraphe argumenté est supprimé et remplacé par un texte long.

Les acquis à évaluer ont pour référence les programmes des classes de troisième pour les élèves de la série générale, et le socle commun pour les séries technologiques. Seul le Français précise que « le niveau de l’épreuve peut aller au-delà de celui qui est demandé pour valider le socle commun de connaissances et de compétences », bien qu'il semble que ce soit le cas pour les autres disciplines. Enfin, le ministère souhaite intégrer des des questionnaires à choix multiple, notamment pour familiariser les élèves avec les enquêtes internationales (!). Dans tous les cas de figure, des sujets « zéro » sont attendus afin d'incarner ces épreuves et de mesurer leur adéquation avec les objectifs affichés. 

Cette refonte du DNB ne constitue ni une remise en cause ni une évolution radicale du DNB, puisque les épreuves finales restent identiques, puisque les coefficients et la durée des épreuves ne changent pas. Le DNB tend à se rapprocher encore plus du socle, dans la définition des objectifs de ces épreuves, et par l'exigence préalable de certifications comme le niveau A2 de langue vivante, ou encore le B2I (compétences 2 et 4). On peut néanmoins s'interroger. En effet, étant placé en fin d'année scolaire, après le conseil de classe du troisième trimestre, les épreuves ne jouent aucun rôle dans la validation du socle. Quel sens donner alors à cet examen qui combine deux logiques différentes : l'attestation d'un niveau commun de compétences et de connaissances attendu en fin de scolarité obligatoire et des épreuves finales sanctionnant par les apprentissages de la classe de 3e dans trois disciplines, héritage d'un petit baccalauréat ? Le texte sur les nouvelles épreuves du brevet doit être adopté au CSE en mars 2012 pour être appliquées au DNB 2103. L'avis des syndicat n'y est que consultatif. A télécharger, le document de travail sur les nouvelles épreuves du DNB