Pour la prise en charge, lorsque ces formations sont effectuées dans le cadre de l’institution, elles doivent être prises en charge par l’employeur et se passer sur le temps de service. Lorsque les formations suivies sont de leur initiative, les personnels doivent être soutenus dans leur projet. Ils doivent pouvoir bénéficier d’autorisation de s’absenter quand ça leur est nécessaire et d’aides financières. 

La nouvelle circulaire de rentrée vient de sortir : dans sa conclusion notre ministre souligne que l’école primaire reste plus que jamais la première priorité du ministère. Il s’agit de tout mettre en œuvre pour permettre à chaque élève de bien commencer son parcours scolaire.  Cela passe par une formation réussie des professeurs et le bien-être au travail de l’ensemble des acteurs, notamment grâce à l’esprit d’équipe, d’initiative et de responsabilité … »

Nous sommes d’accord à 100% sur la conclusion du ministre Blanquer mais nous n’en partageons pas la mise en œuvre, puisque les formations institutionnelles sont fléchées encore une fois essentiellement sur la lecture et les maths, puis les jeunes enseignants en maternelle. Quels moyens sont donnés à la formation dite « ouverte » ?  Quelle place à la construction ou co-construction d’un parcours de formation adapté aux besoins individuels des personnels ?

Dans notre enquête sur la formation continue, nos collègues expriment fortement des besoins de formation sur

• la prise en charge des élèves à besoins particuliers (62%)
• la prise en charge des élèves à comportement hautement perturbateur (61%).

• la pédagogie et la didactique (49%)
• l'utilisation des technologies de l'information et de la communication (32%).

La mobilisation des dispositifs des Comptes Personnels de Formation et Congé de formation est par ailleurs trop peu possible pour compléter efficacement la formation continuée organisée par l’institution.

De même dans la nouvelle circulaire de rentrée sur l’école inclusive, le ministre impose des formations spécifiques pour les enseignants et les AESH. Ces formations seront-elles mises en place dans le cadre du PAF ? … et pour être efficaces, rapidement dans l’année scolaire ?

Pour terminer et avant de vous remettre notre enquête sur la formation continue, voici quelques remarques et questionnements plus « locaux » :

• Nous souhaitons, la re-mise en place de formation de formateurs, nos conseillers pédagogiques sont en demande de ces temps de formation adaptés à leurs besoins et aux exigences ministérielles
• Nous regrettons que les animations pédagogiques GS/CP aient été programmées en fin d’année scolaire  
• Nous souhaitons la mis
• e en place de formations PSC1
•  
• Nous souhaitons que les domaines artistiques, musicaux, culturels, ne soient pas oubliés des plans de formation, nous rappelons que les professeurs des écoles enseignent en polyvalence de disciplines. Le ministre souligne d’ailleurs l’importance des arts.
• Nous regrettons qu’un seul conseil de formation ait été réuni cette année

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Propos introductif de l’IA : Plan académique de formation global et les actions départementales sont inscrites dans ce plan. Ainsi que dans le cahier des charges de la formation des enseignants (pluri-annuel). Il y a des groupes de travail académiques, qui ont été force de proposition. Ce sont des formateurs de terrain qui formulent ces propositions académiques, il y a des marges de manœuvres départementales.

Moyens de remplacement : sont un peu renforcés. Montée en puissance avec 44BD par jour jusqu’au 4 octobre. Puis 35BD jusqu’au 5 novembre. Puis au 18 novembre, les 24 BDFC jusqu’en juillet.

Permet de faire passer un certain nombre de formations statutaires et d’autres stages en début d’année .

3701 journées stagiaires à remplacement.

Réponses aux déclarations :

• Priorisation sur les fondamentaux assumée par l'IA-Dasen, c’est indispensable.Il esti mportant de participer à l’augmentation du niveau scolaire. 
• Le ministre propose d’autres pistes pour retrouver du temps pour la formation, il faut les regarder sans tabou.
• Formation de formateurs existe (= académique).
• Sur le développement professionnel, oui, mais c’est au long cours, un temps long.
• Les moyens sont contraints mais quelques stages ouverts sont programmés.
• Partage le fait qu’il faudrait réunir le conseil de formation 2 fois dans l’année.

M. Philippot , administrateur de l’Espé :  l’espé très impliquée dans la formation continue, opérateur de formation de formateur, opérateur sur les certifications (Cappei, …)

Mme Thomas, responsable Canopé : canopé propose aussi des formations sur les temps libres des enseignants,  accompagne les temps forts de la vie enseignants.

Mme Fouquet, IEn-A  a présenté les formations et actions proposées.

Accompagnement CP, CE1 … sur les fondamentaux.

Des approches différentes

1. Maternelle :  stages appuyés sur le réseau apprenant, pédagogie alternative. Nouveauté : la langue vivante en maternelle (éveil linguistique). Structuration du vocabulaire. Gestes graphiques. Pour les animations pédagogiques (qui profitent à tous),
2. Cycle 2 : prégnance des fondamentaux. Pour les nouvellement nommés au CP et la poursuite de la formation de cette année. Construire un parcours de lecteur. 191 enseignants sur le plan CP 100% réussite
3. Plan Torossian Villani en maths : mettre l’accent sur quelques équipes (168 enseignants) (3 postes consacrés  à cette disposition) pour couvrir ensuite l’ensemble du département.
4.  Les gestes professionnels

Cycle 3 :

• Des formations interdegrés  , jusqu’au DNB
• Animations pédagogiques sur grammaire/fonctionnement de la langue , grandeur et mesures, plan Villani
• Diversité des parcours linguistiques
• Autre domaine du socle :

Des forums au titre de la demi-journée de solidarité (CANOPE)

• Journée du livre et de la lecture
• Forum école/famille
• Forum @tice
• Forum citoyen
• Forum EAC : éducation artistique et culturelle
• ...

Les parcours éducatifs

• Parcours santé
• Parcours citoyen
• Parcours d’éducation artistique et culturelle :  les PAG accompagnés de stages en circonscription ou département. Les projets sont portés par 2 IEN sur les pôles Reims et Chalons, et l’IEN-A sur le reste du territoire

Formation et accompagnement des directeurs

Accompagnement des projets d’évolution des compétences

• justice sociale et territoriale  : éducation prioritaire, ruralité
• l'école inclusive
• un climat scolaire de qualité
• la maitrise de la langue
• l'école à l'ère du numérique
• la qualité de vie au travail

Le SE-Unsa a demandé que soit prolongée la période de candidature sur stages sur Gaia au delà des 2 semaines prévues à la rentrée :  candidatures possibles à partir du 24 août.

Avis du SE-Unsa  : Des thématiques de stages fort interessantes, il est dommage que les moyens de remplacement soient si contraints. Des stages en majorité d'une journée ne permettent pas un approfondissement réel. Nous avons retrouvé un certain nombre de nos demandes y compris en PSC1. Les formations ouvertes sont encore portion congrue.

Résultats de notre enquête sur la formation continue