SECTION SE-Unsa de la MARNE - 15 BD DE LA PAIX - BP 30149 - 51055 REIMS CEDEX
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Conseil de formation du 13 juin 2019
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C'est en conseil de formation, que nous sont prĂ©sentĂ©es les formations, stages, animations pĂ©dagogiques, forums, groupes de travail thĂ©matiques.  Ce conseil est prĂ©sidĂ© par M. L'inspecteur d'acadĂ©mie, second par L'Ien Adjoint (Mme Fouquet), et constituĂ© de reprĂ©sentants des partenaires et opĂ©rateurs de formation : Education nationale, EspĂ©, CanopĂ©, conseillers pĂ©dagogiques, reprĂ©sentants des personnels dont le SE-Unsa.


Le SE-Unsa a fait une dĂ©claration liminaire et a transmis Ă   l'ensemble des membres les rĂ©sultats de son enquĂŞte sur la formation continue.  Nous avons insistĂ© sur les nĂ©cessaires propositions de formation ouvertes Ă  tous.


DĂ©claration du SE-UNSA au Conseil de formation Marne du 13 juin 2019

Lors des assises de la formation des 14 et 15 mars 2019, tous les constats des différents rapports furent partagés, y compris par le ministre : 70% des collègues estiment que la formation continue est insuffisante, inefficace, inadaptée.

Le positionnement du SE-Unsa :

Pour le SE-Unsa, il faut dĂ©passer la logique de formation continue pour aller vers la logique de dĂ©veloppement professionnel. Cela sous-entend que les personnels sont acteurs de leur projet de formation et que celui-ci s’inscrit dans un temps plus long. On doit ainsi passer de l’action de formation ponctuelle et thĂ©matique le plus souvent imposĂ©e par l’institution, au parcours de formation construit avec le professionnel lui-mĂŞme.

Le SE-Unsa soutient le principe d’une formation continue obligatoire sur temps de service (hors des congés), dans cette logique de développement professionnel. Pour le SE-Unsa, la dynamique individuelle des enseignants, CPE et psychologues doit être soutenue et accompagnée par l’employeur. Cela peut prendre de multiples formes.

Pour la prise en charge, lorsque ces formations sont effectuĂ©es dans le cadre de l’institution, elles doivent ĂŞtre prises en charge par l’employeur et se passer sur le temps de service. Lorsque les formations suivies sont de leur initiative, les personnels doivent ĂŞtre soutenus dans leur projet. Ils doivent pouvoir bĂ©nĂ©ficier d’autorisation de s’absenter quand ça leur est nĂ©cessaire et d’aides financières. 

La nouvelle circulaire de rentrĂ©e vient de sortir : dans sa conclusion notre ministre souligne que l’école primaire reste plus que jamais la première prioritĂ© du ministère. Il s’agit de tout mettre en Ĺ“uvre pour permettre Ă  chaque Ă©lève de bien commencer son parcours scolaire.  Cela passe par une formation rĂ©ussie des professeurs et le bien-ĂŞtre au travail de l’ensemble des acteurs, notamment grâce Ă  l’esprit d’équipe, d’initiative et de responsabilitĂ© … Â»

Nous sommes d’accord Ă  100% sur la conclusion du ministre Blanquer mais nous n’en partageons pas la mise en Ĺ“uvre, puisque les formations institutionnelles sont flĂ©chĂ©es encore une fois essentiellement sur la lecture et les maths, puis les jeunes enseignants en maternelle. Quels moyens sont donnĂ©s Ă  la formation dite « ouverte Â» ?  Quelle place Ă  la construction ou co-construction d’un parcours de formation adaptĂ© aux besoins individuels des personnels ?

Dans notre enquête sur la formation continue, nos collègues expriment fortement des besoins de formation sur

  • la prise en charge des Ă©lèves Ă  besoins particuliers (62%)
  • la prise en charge des Ă©lèves Ă  comportement hautement perturbateur (61%).
  • la pĂ©dagogie et la didactique (49%)
  • l'utilisation des technologies de l'information et de la communication (32%).

La mobilisation des dispositifs des Comptes Personnels de Formation et Congé de formation est par ailleurs trop peu possible pour compléter efficacement la formation continuée organisée par l’institution.

De mĂŞme dans la nouvelle circulaire de rentrĂ©e sur l’école inclusive, le ministre impose des formations spĂ©cifiques pour les enseignants et les AESH. Ces formations seront-elles mises en place dans le cadre du PAF ? … et pour ĂŞtre efficaces, rapidement dans l’annĂ©e scolaire ?

Pour terminer et avant de vous remettre notre enquĂŞte sur la formation continue, voici quelques remarques et questionnements plus « locaux Â» :

  • Nous souhaitons, la re-mise en place de formation de formateurs, nos conseillers pĂ©dagogiques sont en demande de ces temps de formation adaptĂ©s Ă  leurs besoins et aux exigences ministĂ©rielles
  • Nous regrettons que les animations pĂ©dagogiques GS/CP aient Ă©tĂ© programmĂ©es en fin d’annĂ©e scolaire  
  • Nous souhaitons la mis
  • e en place de formations PSC1
  •  
  • Nous souhaitons que les domaines artistiques, musicaux, culturels, ne soient pas oubliĂ©s des plans de formation, nous rappelons que les professeurs des Ă©coles enseignent en polyvalence de disciplines. Le ministre souligne d’ailleurs l’importance des arts.
  • Nous regrettons qu’un seul conseil de formation ait Ă©tĂ© rĂ©uni cette annĂ©e

Propos introductif de l’IA : Plan acadĂ©mique de formation global et les actions dĂ©partementales sont inscrites dans ce plan. Ainsi que dans le cahier des charges de la formation des enseignants (pluri-annuel). Il y a des groupes de travail acadĂ©miques, qui ont Ă©tĂ© force de proposition. Ce sont des formateurs de terrain qui formulent ces propositions acadĂ©miques, il y a des marges de manĹ“uvres dĂ©partementales.

Moyens de remplacement : sont un peu renforcĂ©s. MontĂ©e en puissance avec 44BD par jour jusqu’au 4 octobre. Puis 35BD jusqu’au 5 novembre. Puis au 18 novembre, les 24 BDFC jusqu’en juillet.

Permet de faire passer un certain nombre de formations statutaires et d’autres stages en début d’année .

3701 journées stagiaires à remplacement.

 

Réponses aux déclarations :

  • Priorisation sur les fondamentaux assumĂ©e par l'IA-Dasen, c’est indispensable.Il esti mportant de participer Ă  l’augmentation du niveau scolaire. 
  • Le ministre propose d’autres pistes pour retrouver du temps pour la formation, il faut les regarder sans tabou.
  • Formation de formateurs existe (= acadĂ©mique).
  • Sur le dĂ©veloppement professionnel, oui, mais c’est au long cours, un temps long.
  • Les moyens sont contraints mais quelques stages ouverts sont programmĂ©s.
  • Partage le fait qu’il faudrait rĂ©unir le conseil de formation 2 fois dans l’annĂ©e.

M. Philippot , administrateur de l’EspĂ© :  l’espĂ© très impliquĂ©e dans la formation continue, opĂ©rateur de formation de formateur, opĂ©rateur sur les certifications (Cappei, …)

Mme Thomas, responsable CanopĂ© : canopĂ© propose aussi des formations sur les temps libres des enseignants,  accompagne les temps forts de la vie enseignants.

Mme Fouquet, IEn-A  a prĂ©sentĂ© les formations et actions proposĂ©es.

Accompagnement CP, CE1 … sur les fondamentaux.

Des approches différentes

  1. Maternelle :  stages appuyĂ©s sur le rĂ©seau apprenant, pĂ©dagogie alternative. NouveautĂ© : la langue vivante en maternelle (Ă©veil linguistique). Structuration du vocabulaire. Gestes graphiques. Pour les animations pĂ©dagogiques (qui profitent Ă  tous),
  2. Cycle 2 : prĂ©gnance des fondamentaux. Pour les nouvellement nommĂ©s au CP et la poursuite de la formation de cette annĂ©e. Construire un parcours de lecteur. 191 enseignants sur le plan CP 100% rĂ©ussite
  3. Plan Torossian Villani en maths : mettre l’accent sur quelques Ă©quipes (168 enseignants) (3 postes consacrĂ©s  Ă  cette disposition) pour couvrir ensuite l’ensemble du dĂ©partement.
  4.  Les gestes professionnels

Cycle 3 :

  • Des formations interdegrĂ©s  , jusqu’au DNB
  • Animations pĂ©dagogiques sur grammaire/fonctionnement de la langue , grandeur et mesures, plan Villani
  • DiversitĂ© des parcours linguistiques
  • Autre domaine du socle :

Des forums au titre de la demi-journée de solidarité (CANOPE)

  • JournĂ©e du livre et de la lecture
  • Forum Ă©cole/famille
  • Forum @tice
  • Forum citoyen
  • Forum EAC : Ă©ducation artistique et culturelle
  • ...

Les parcours Ă©ducatifs

  • Parcours santĂ©
  • Parcours citoyen
  • Parcours d’éducation artistique et culturelle :  les PAG accompagnĂ©s de stages en circonscription ou dĂ©partement. Les projets sont portĂ©s par 2 IEN sur les pĂ´les Reims et Chalons, et l’IEN-A sur le reste du territoire

Formation et accompagnement des directeurs

Formation et accompagnement des formateurs

Accompagnement des projets d’évolution des compétences

  • justice sociale et territoriale  : Ă©ducation prioritaire, ruralitĂ©
  • l'Ă©cole inclusive
  • un climat scolaire de qualitĂ©
  • la maitrise de la langue
  • l'Ă©cole Ă  l'ère du numĂ©rique
  • la qualitĂ© de vie au travail

Le SE-Unsa a demandĂ© que soit prolongĂ©e la pĂ©riode de candidature sur stages sur Gaia au delĂ  des 2 semaines prĂ©vues Ă  la rentrĂ©e :  candidatures possibles Ă  partir du 24 aoĂ»t.

Avis du SE-Unsa  : Des thĂ©matiques de stages fort interessantes, il est dommage que les moyens de remplacement soient si contraints. Des stages en majoritĂ© d'une journĂ©e ne permettent pas un approfondissement rĂ©el. Nous avons retrouvĂ© un certain nombre de nos demandes y compris en PSC1. Les formations ouvertes sont encore portion congrue.

RĂ©sultats de notre enquĂŞte sur la formation continue

 

 
 
 
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