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Maternelle : ce qui change Ă  la rentrĂ©e
Article publié le jeudi 31 août 2023.
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Le plan maternelle, annoncé lors d’une note de service en janvier 2023, a commencé à être déployé.

 
Directeurs et directrices
 
Les pilotes ont Ă©tĂ© formĂ©s en fin d’annĂ©e scolaire dernière, la formation des directeurs et directrices devrait suivre en ce dĂ©but d’annĂ©e. Cette formation portera sur le pilotage pĂ©dagogique, l’utilisation des Ă©valuations nationales, le lien avec les diffĂ©rents partenaires, l’animation de projets dans le cadre du CNR* et la mise en action des prĂ©conisations ministĂ©rielles. 
 
 
Enseignants
 
Il est prĂ©vu un plan de formation sur 6 ans portant sur :
  • le plan français/maths 
  • la prĂ©paration de l’entrĂ©e au CP 
  • le dĂ©veloppement de l’enfant et les conditions de son bien-ĂŞtre
  • l’EPS 
  • la progressivitĂ© des des apprentissages au cycle 1 et la continuitĂ© avec le cycle 2 
  • le partage de pratiques
Une formation intercatĂ©gorielle est Ă©galement prĂ©vue :
  • avec les diffĂ©rentes catĂ©gories de personnels du ministère 
  • avec les experts de la petite enfance 
  • avec les Atsem
 
DĂ©veloppement du partenariat avec la petite enfance
 
Ce partenariat devrait ĂŞtre mis en mouvement par les directeurs et directrices et portera sur les points suivants :
  • connaissance rĂ©ciproque des mĂ©tiers 
  • partage d’expĂ©rience 
  • mutualisation d’outils au bĂ©nĂ©fice d’un renforcement des compĂ©tences professionnelles 
  • organisation de visites croisĂ©es de PE de PS et de TPS en Ă©tablissement d’accueil des jeunes enfants, et d’éducateurs dans les Ă©coles par les directeurs et directrices
 
Partenariat avec les familles 
 
  • RĂ©union de rentrĂ©e et prĂ©sentation des adultes amenĂ©s Ă  travailler dans l’école.
  • Les directeurs et directrices prennent attache avec la protection maternelle et infantile, les crèches, afin d’organiser la première rencontre avec les parents avant la rentrĂ©e scolaire.
  • Organisation d’entretiens individuels dès les premières semaines avec les parents de TPS et de PS.
  • Rendez-vous individualisĂ©s tout au long de l’annĂ©e pour les bilans intermĂ©diaires et si besoin.
 
Transition cycle 1-cycle 2
 
  • Temps de travail dĂ©diĂ© lors d’un conseil de directeurs afin d’analyser les rĂ©sultats aux Ă©valuations nationales de la circonscription.
  • DĂ©gagement d’axes de travail prioritaires en lien avec le projet d’école suite Ă  l’analyse des rĂ©sultats des Ă©valuations (en rĂ©union de directeurs puis en conseil des maĂ®tres). 
  • Conseils intercycles afin de dĂ©terminer les prioritĂ©s pĂ©dagogiques.
 
L’avis du SE-Unsa
 
Le plan maternelle est loin de nous avoir convaincus, son opérationnalité nous paraît floue et un certain nombre de points cités sont déjà mis en œuvre par les personnels travaillant en maternelle. Les constellations du plan français/maths étant déjà compliquées à mettre en œuvre faute de remplaçants, il nous semble donc difficile d’envisager des temps de formation supplémentaires à moyens constants. Prévoir ces temps de formation hors temps scolaire n’est pas envisageable, les enseignants ayant déjà des emplois du temps bien chargés.
Pour autant, la formation est nécessaire, il faudra donc que le ministère prévoit des moyens de remplacement dévolus à ces missions, ce qui n’a pas été prévu au sein de chaque DSDEN.
 
Le SE-Unsa a rappelé à la DGESCO en juin que les priorités en maternelle portaient sur un nombre d’Atsem équivalent au nombre de classes maternelles, un Rased complet par site, des remplaçants en nombre suffisant dévolus aux constellations afin que ces dernières puissent réellement avoir lieu, plus de souplesse dans l’organisation pédagogique pour que les équipes puissent travailler en petits groupes ou en co-intervention, et enfin des effectifs ne dépassant pas 20 élèves en éducation prioritaire (EP) et 24 élèves hors EP.

 

>>>Lire aussi l'ensemble de nos articles dans la rubrique "Maternelle"

 
 
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