Avec la mise en place des nouveaux cycles, et notamment le cycle de consolidation à cheval sur l’école élémentaire et le collège (classes de CM1-CM2 et 6^ème), la procédure d’orientation des élèves en grande difficulté scolaire en SEGPA a changé.

La circulaire 2015-176 du 28/10/2015 définit les procédures d’orientation et de scolarisation en SEGPA. Au niveau départemental, se référer à la circulaire 103 pour connaître les conditions et les dates de saisine de la CDOEA (Commission Départementale d’Orientation vers les Enseignements Adaptés).

Qu’est-ce qui change ?

Tout d’abord, le redoublement d’une classe doit revêtir un caractère exceptionnel. Seront donc éventuellement concernés par une procédure d’orientation vers un établissement d’enseignement spécialisé pour la rentrée 2016 les élèves de CM2 nés au plus tôt en 2005.

Ensuite, il ne s’agit plus d’une orientation en Segpa, mais d’une pré-orientation en classe de 6^ème Segpa après avis de la CDOEA.

Les élèves concernés seront inscrits en même temps dans une classe de Segpa et dans une « classe de 6^ème de référence ». Le Se-Unsa regrette que les élèves de Segpa n’aient pas été inscrits directement en 6^ème ordinaire, ce qui aurait fait monter les effectifs et entraîné des créations de postes, un calcul que d’autres syndicats n’ont pas fait.

Enfin, à l’issue de l’année scolaire en 6^ème Segpa, une nouvelle étude du dossier aura lieu, et l’orientation en Segpa cette fois sera prononcée ou non.

Quelles modalités pédagogiques pour la classe de 6^ème Segpa ?

Trois organisations sont possibles :

• L’enseignement dans le groupe classe Segpa
• La co-intervention dans une classe de « référence » du professeur de la discipline et de l’enseignant spécialisé, ce dernier apportant un étayage particulier aux élèves en difficulté, donc ceux de Segpa.
• La création de groupes de besoin, mélangeant les élèves bénéficiant de la Segpa ou non, qui seront pris en charge par le professeur de la discipline et l’enseignant spécialisé.

L’organisation matérielle des enseignements et des emplois du temps paraît complexe, et la notion de « classe de référence » doit être clarifiée : une ou plusieurs classes du collège ? Quelle inclusion des élèves de Segpa dans les enseignements concernés en lien avec l’inclusion dans les EPI et l’AP ? Quoi qu’il en soit, les enseignants de Segpa doivent être associés à l’élaboration du projet d’établissement du collège pour la rentrée 2016, et les conditions du fonctionnement inclusif de la Segpa inscrites dans ce projet.

Programmes, évaluations, suivi des élèves 

La référence pour les contenus à enseigner en Segpa évolue comme au collège. Le travail pédagogique passera par des démarches pédagogiques variées, et une prise de recul sur l’activité pour saisir les enjeux des apprentissages scolaires.

Pour le SE-Unsa, les programmes doivent se centrer sur un nombre limité de compétences complexes déclinées en niveaux de maîtrise progressifs, permettant ainsi le suivi des acquis des élèves.

Le CFG (Certificat de Formation Générale) doit être articulé au nouveau socle et certifier le niveau de maîtrise atteint dans les différents domaines, et valoriser les apprentissages effectués dans le cadre des enseignements préprofessionnels et des stages, pour faciliter une orientation réussie vers le lycée professionnel.

Quid des personnels ?

Le SE-Unsa revendique 18h de service hebdomadaire pour les PE exerçant en Segpa, mais le ministère n’a pas l’intention de faire bouger cette ligne. En ce qui concerne la rémunération, de nouvelles propositions devraient être connues prochainement. Les collègues de Segpa n’en peuvent plus des écarts (taux des HSE, pas de reconnaissance du rôle de professeur principal, pas d’Isoe…)