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1D. Je partage ma classe avec un.e PES Ă  la rentrĂ©e : bonne nouvelle ?
Article publié le jeudi 15 juin 2017.
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Environ 200 P.E.S. viendront gonfler les rangs des enseignants gardois à la rentrée prochaine. Dans un département déficitaire, qui a échappé de justesse au recrutement de conractuels 1er degré à la dernière rentrée, cette nouvelle est plutôt rassurante. Au demeurant, elle ne saurait nous faire oublier qu'il fut un temps où l'on recrutait des enseignants en surnombre pour prévoir les défections plutôt que de compter sur des P.E.S. pour occuper des postes d'enseignants !

Plusieurs d'entre nous s'inquiètent de voir arriver un.e PES sur notre complément de service, habitué.e.s à travailler avec un.e TD qui fait partie intégrante de notre équipe et avec qui nous avions déjà établi des projets à venir. Certaines situations, auxquelles nous sommes attentifs, restent problématiques et les TD perdent souvent tout ou partie de leur couplage.

Une fois dit cela et mĂŞme si le Se-Unsa continue de tenter de faire Ă©voluer la formation initiale, il reste une Ă©quation incountournable : il faut trouver près de 200 berceaux pour accueillir ces stagiaires car on ne saurait les rendre responsables de la situation. Nous savons tous combien l'entrĂ©e dans le mĂ©tier est une Ă©tape importante de la carrière, qui conditionne en partie la relation au mĂ©tier. Bienveillance, Ă©changes de pratiques et respect semblent les piliers d'une bonne coopĂ©ration. On ne peut nier que partager sa classe avec un.e P.E.S. est plus compliquĂ© qu'avec un.e TD, pour autant, il faut rendre Ă  CĂ©sar....... Laissons la mission de tutorat aux tutrices.teurs. Les titulaires ont bien assez de travail dans leur classe.

Dans le mĂŞme temps, le SE-Unsa est bien conscient des enjeux et dĂ©fend d'autres modèles* de formation initiale. Ainsi, nous militons pour que "l'alternance intĂ©grative" devienne une rĂ©alitĂ© et que des stages d'observation et de pratiques accompagnĂ©es soient dĂ©veloppĂ©s en amont de la rĂ©ussite du concours. Selon nous, la mise en relation avec le titulaire de la classe doit ĂŞtre accompagnĂ©e pour mieux apprĂ©hender les prĂ©rogatives de l'un et de l'autre ainsi que le rĂ´le de tutrice.teur. Les premières semaines de l'annĂ©e doivent ĂŞtre le lieu de cours spĂ©cifiques autour de la prise en charge de la classe et les modalitĂ©s de stage doivent ĂŞtre amĂ©liorĂ©es en tirant un bilan des diffĂ©rentes formes expĂ©rimentĂ©es sur le territoire : *alternance deux jours de classe/deux jours d'ESPE ou deux semaines/deux semaines, stage filĂ©/massĂ© comme du temps des IUFM, tutorat dans l'Ă©cole... 

Enfin, nous dĂ©fendons que les futurs nĂ©o-titulaires doivent mieux pouvoir apprĂ©hender les diffĂ©rents profils de postes (et la diversitĂ© de besoins des Ă©lèves) : Trop de PES ayant effectuĂ© leur stage filĂ© dans un cycle voient venir leur 1er mouvement avec la crainte ou le regret d'avoir un premier poste dans un des deux autres. Le Se-Unsa a Ă©galement portĂ© au niveau national une indemnitĂ© d'accueil des PES pour les titulaires (lire notre article).

"C'est la coopération qui convainc la conscience éprouvée et le corps endolori" Claude May Waia Némia

Charlotte PERRIN

 
 
 
 
ALC