SECTION SE-Unsa du GARD - 4 RUE JEAN BOUIN - 30000 NIMES
Tél. 04 66 70 67 67 - Fax. 04 66 29 91 10 - Por. 06 23 66 14 92 - 30@se-unsa.org

 
2D. IMP : les moyens ne suffisent pas pour couvrir toutes les missions
Article publié le dimanche 13 novembre 2016.
  • Lnk_facebook
  • Lnk_google
  • Lnk_twitter
L’Inspection générale du ministère vient de publier un rapport sur la mise en place des nouvelles obligations réglementaires de service des enseignants du second degré par deux décrets en 2014, qui ont remplacé les statuts de 1950.
 
Ces nouveaux statuts sont gĂ©nĂ©ralement saluĂ©s, d’après le rapport, pour avoir clarifiĂ© les systèmes de dĂ©charges et de pondĂ©rations. Ils ont aussi mis Ă  plat le mĂ©tier d’enseignant en distinguant ce qui relevait de la mission d’enseignement, face aux Ă©lèves, mais aussi en Ă©voquant pour la première fois les « missions liĂ©es Â», le travail invisible de l’enseignant, prolongement de cette première activitĂ© : la prĂ©paration des cours, l’évaluation, le travail d’équipe, les relations avec les parents d’élèves… Le SE-Unsa se fĂ©licite de cette prise en compte du travail invisible dans les nouveaux statuts et sera vigilant dans le dĂ©bat politique pour dĂ©noncer ceux qui nient ce travail.
 
Le rapport fait surtout le point sur la mise en place par un autre décret de 2015 des Indemnités pour mission particulière (IMP), qui ont remplacé les Heures supplémentaires année (HSA), les Heures supplémentaires effectives (HSE), les indemnités spécifiques (telles que l’IFIC) ou les décharges académiques (ARA). Ces dernières rémunéraient et valorisaient des missions supplémentaires effectuées par les enseignants hors temps d’enseignement, telles que différentes missions de référents et de coordinateurs.
 
Le rapport donne des informations intéressantes sur la ventilation des IMP, sur les règles nationales et académiques qui les guident. On apprend au passage que certaines académies interprètent de façon restrictive les termes du décret quant aux missions donnant lieu à ces IMP.
 
Le rapport s'intĂ©resse Ă  la distribution des IMP entre les diffĂ©rentes missions. Les CPE reprĂ©sentent 4,2 % des attributions, surtout pour la mission "dĂ©crochage scolaire". Sur plus de 90 000 IMP, un quart vont aux coordinations disciplinaires, un autre Ă  des missions Ă©ducatives diverses, 1/5 des IMP sont attribuĂ©es aux rĂ©fĂ©rents numĂ©riques. 8 % valorisent la coordination des activitĂ©s physiques et 4 % la technologie. Les autres missions (rĂ©fĂ©rent culture, dĂ©crochage, coordinations de niveaux, de liaison…) arrivent loin derrière.
 
Les enseignants de l’Unsa regrettent que les IMP, qui devaient valoriser le travail des enseignants qui s’engageaient dans la vie des Ă©tablissements par des missions supplĂ©mentaires, ne soient que le redĂ©ploiement de moyens dĂ©jĂ  distribuĂ©s, sans moyens supplĂ©mentaires, alors que 90 millions d'euros devaient ĂŞtre dĂ©gagĂ©s Ă  l'origine. Des politiques ministĂ©rielles nouvelles sont annoncĂ©es en matière d'ouverture culturelle, numĂ©rique ou de lutte contre le dĂ©crochage scolaire, tout comme le renforcement de la logique de cycle et de liaison entre les diffĂ©rents niveaux du système Ă©ducatif (Ă©cole, collège, lycĂ©e…), comment pourraient-ils rĂ©ussir sans l’investissement de ces rĂ©fĂ©rents et de ces coordinateurs?
 
Le rapport fait ainsi Ă©tat des problĂ©matiques des petits Ă©tablissements qui doivent faire des choix difficiles, entre disciplines pour la coordination par exemple, laissant peu de moyens pour des missions Ă©ducatives nouvelles quand on ne fait que recrĂ©er les dĂ©charges dĂ©jĂ  existantes. De plus, un problème se pose pour la mission de rĂ©fĂ©rent numĂ©rique, très lourde, dont les personnels concernĂ©s, d’après nos remontĂ©es syndicales, prĂ©fèreraient assurer plutĂ´t sous forme de dĂ©charges que d’IMP. Pour le SE-Unsa, l'investissement des Ă©quipes dans les projets d'Ă©tablissement, rĂ©clamĂ© par le ministère, passe notamment par des moyens accrus pour ces missions particulières.
 

 

 
 
 
 
ALC