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Une √©valuation refond√©e ?
Article publié le lundi 5 octobre 2015.
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La ministre vient de présenter les grandes lignes de la refondation de l'évaluation dans la scolarité obligatoire. On y trouve des évolutions intéressantes mais aussi des dispositions qui interrogent sur la profondeur de cette refondation.

Ce qu'on sait :

Le suivi régulier des acquis des élèves au primaire :

  • Au cycle 1, un carnet de suivi des apprentissages est institu√©, dont la forme est laiss√©e enti√®rement √† l‚Äôinitiative des √©quipes de cycle. Un bilan synth√©tique √† la fin du cycle 1 reprend les 5 grandes entr√©es des programmes et une rubrique ¬ę apprendre et vivre ensemble ¬Ľ. Il indique, sur des points importants, ce qu‚Äôil ne r√©ussit pas encore et ce qu‚Äôil r√©ussit souvent.
  • A l‚Äô√©cole primaire, les √©quipes sont tenues de rendre compte √† intervalles r√©guliers des acquis des √©l√®ves au moyen de ¬ę bulletins de suivi de p√©riode ¬Ľ. Le positionnement des √©l√®ves se fait dans une √©chelle de niveaux √† 4 positions en r√©f√©rence aux attendus des programmes.

...et au collège :

  • Au coll√®ge, m√™me obligation avec le choix offert aux √©quipes d‚Äôutiliser les notes ou un autre syst√®me de positionnnement.
  • A la fin de chaque cycle, un bilan est √©tabli en r√©f√©rence aux 4 composantes du domaine 1 et aux 4 autres domaines du socle sur une √©chelle √† 4 niveaux (ma√ģtrise insuffisante / fragile /Satisfaisante /tr√®s bonne). A la fin du cycle 4, ce bilan devientune attestation du niveau de maitrise du socle.

 

Le Dipl√īme National du Brevet

 

1) Niveau de ma√ģtrise des 8 composantes/domaines du socle

400 points maxi ( 8X50) = ces points sont attribu√©s en fonction du niveau de ma√ģtrise

 

Il faut 350 points pour obtenir le DNB.

 

Les mentions sont maintenues.

2) 3 √©preuves d‚Äôexamen :

- une épreuve orale portant sur un EPI ou un parcours

-une épreuve écrite Frcs-HG-EMC

-une épreuve écrite maths-phys-SVT-Techno

 

300 points maxi (3x100)

Un bonus de 20 points maxi est attribu√© aux √©l√®ves qui ont suivi un enseignement de compl√©ment en fonction de leur niveau de ma√ģtrise.

 

Ce qu’on en pense au SE-Unsa

 Les propositions minist√©rielles indiquent une volont√© de faire du socle commun la r√©f√©rence pour le DNB. Pour autant, on ne sort pas compl√®tement du double syst√®me notes/positionnement. Les √©quipes attach√©es √† la notation traditionnelle pourront la conserver au quotidien. Toutefois, en fin de cycle, elles devront positionner les √©l√®ves sur des niveaux de ma√ģtrise. La cl√© de la r√©ussite r√©sidera dans les outils qui seront mis (ou pas) √† leur disposition pour les aider √† positionner objectivement les √©l√®ves. Sans un travail de didactisation plus pouss√© des comp√©tences des programmes, le risque est grand de ne changer que le vocabulaire sans modifier l‚Äô√©valuation en profondeur.

Le SE-Unsa demande une cohérence des outils de suivi des élèves au sein de chaque cycle et en particulier au sein du cycle 3, ce que le projet présenté par la ministre ne garantit pas.

Quant à l’alourdissement des épreuves terminales du DNB, nous en craignons les effets négatifs sur les démarches et les contenus enseignés en classe de 3ème.

Enfin, une cérémonie républicaine n'a de sens que si elle associe TOUS les élèves à la fin de la scolarité obligatoire. Une cérémonie qui ne concernerait que les élèves ayant obtenu le DNB serait vécue comme une exclusion supplémentaire par les plus de 100 000 élèves qui échouent au DNB chaque année.

 
 
 
 
ALC