CTSD du 5 février 2021

Voici les mesures proposées par la DASEN :

Quelques petits changements suite à notre vote contre lors du précédent CTSD. En bleu les questions de vos représentant.e.s, en noir les réponses de la DSDEN.

 

Suppression de la mesure sur Pendaries, la mairie investit sur l’école, il faudra un travail sur les pratiques pédagogiques des enseignants au regard du public accueilli sur l’école. Mr Boulet est engagé sur ce plan.

Les appuis pédagogiques seront remis à la rentrée pour les écoles qui en auraient besoin (L'UNSA Education demande des précisions sur la notion de  besoins : pas de précision, cela se fera en fonction des moyens à la rentrée, mais cela devrait être à partir de 25).

Les élèves annoncés en classe unique sont bien présents en général lors des constats.

Coupiac : mesure annulée (27), peut être comptage mais pas déterminé encore

Séverac d’Aveyron : modification d’effectif (47) mais pas de modification des mesures

Rivière sur Tarn : suspension de la mesure suite à nouvelle modification des effectifs, comptage à la rentrée

Marcillac Auzel : quelle organisation péda retenue puisque mesure maintenue ? Plusieurs propositions avec la conseillère péda départementale. Groupes occitan à 24 21 16 et 21 et unilingue 23 22 et 24. Les effectifs sont assez bas par niveau selon l’IEN. Gros départ de CM2. L'UNSA Education alerte sur l'arrivée éventuelle d'élèves et la difficulté à les accueillir convenablement dans les classes à cause des particularités du bilinguisme.

L'UNSA Education et la FSU demandent une priorité aux enseignants dont le rattachement change de poste ? L'UNSA Education rappelle que la DASEN s'était engagée à la "méthode douce", or 3 collègues en activité vont être touchés. La Dasen répond que souvent les postes sont proches mais un est effectivement loin, l’administration va étudier notre demande.

3 créations de postes TR : Aguessac, St Cristophe et Mayran

RASED et psychologues scolaires : quelle réflexion dans la redistribution ? Les personnels concernés sont ceux d’Aveyron 2, M. Fressignac a rencontré ceux qui sont concernés. Lors du mouvement, le contact sera repris avec les 3 collègues pour voir comment rééquilibrer l’un deux sur Aveyron 3 (sur Cardaillac). Suite aux demandes de précisions par l'UNSA Education sur le critère de choix s'il n'y a aucun volontaire, la DASEN nous dit que c'est le poste du collègue le plus proche du poste créé, qui serait supprimé par défaut.

L'UNSA Education demande :Y aura-t-il une priorité pour être réaffecté à proximité puisque cela relève du 2^nd degré ? Les points donnés semblent être suffisants pour rester dans le coin… Nous demandons des garanties à la DASEN.

Lecture de la lettre des psychologues à la DASEN. Demande de création d’un poste psy supplémentaire avec intervention possible en soutien sur Rodez dans les 3 circonscriptions. La DASEN n’a pas les nouveaux chiffres, il n’est pas possible de créer un psy supplémentaire pour le moment, pas de possibilité académique en ce sens, et la DASEN n'a plus la main. Mr Fressignac entend l’émoi des psychologues mais se montre surpris par la non-prise en compte de l’ensemble des personnels dans cette réflexion. L’ensemble des RASED a été rencontré l’année précédente avec objectifs et perspectives présentés. Il avait été envisagé le création des maitres E en rééquilibrant les circonscriptions. Chacun a pu s’exprimer à ce niveau. Les objectifs peuvent être atteints cette année, les psychologues concernés ont bien été invités à une nouvelle rencontre pour entendre leurs problématiques.  Est-il nécessaire d’inviter tous les psys à toutes les réunions ? A ce jour, ce sont les psychologues d’Aveyron 2 qui seront consultés en premier.

Le rééquilibrage a-t-il été pris en compte suivant le nombre d’élèves pris en charge ou la géographie ? Les deux sont pris en compte pour tenir un certain équilibre, même s’il n’est pas parfait...

Les besoins sont-ils satisfaits en réalité en fonction des élèves suivis et, non seulement sur le nombre d’élèves globaux sur la circonscription ? L’objectif est de positionner des pôles ressources qui devront être pilotés par les IEN, selon des priorités. Il n’y a pas de frontières géographiques grâce au principe des pôles ressources.

Pour les refontes RASED, quelles priorités ? Mesure de carte scolaire si plus de 50% du poste modifié. Nous demandons là encore une priorité de réaffectation.

Pour les personnels RASED, l’enveloppe déplacements est-elle suffisante pour fonctionner ? Non ce n’est jamais suffisant, tout dépend comment on conçoit la gestion de son travail au niveau des pôles ressource. L’enveloppe vient du rectorat, il pourra être demandé plus si besoin mais tout dépend de la façon dont on organise le travail. Il n’est pas inintéressant de réfléchir et faire confiance à l’intelligence collective, à s’adapter aux priorités... L'UNSA Education rappelle quand même qu'avec des moyens plus conséquents, on rend un meilleur service aux élèves. D'autant que la Dasen n'a pas souhaité nous communiquer cette enveloppe.

 

Education prioritaire

Transformation d’un emploi de directeur (-1,00) en emploi de directeur fléché « dédoublement des CE1 » à l’école élémentaire « Le Sailhenc » à Decazeville (+1,00).

Transformation d’un emploi d’enseignant non spécialisé (-1,00) en emploi d’enseignant fléché « dédoublement des GS » à l’école maternelle « Le Sailhenc » à Decazeville (+1,00).

Transformation d’un emploi d’enseignant non spécialisé (-1,00) en emploi d’enseignant fléché « dédoublement des GS » à l’école maternelle « Jean Zay » à Firmi (+1,00).

=> 3 postes sont fléchés pour le dédoublement des classes, c’est la première fois en Aveyron. Il y a une demande ministérielle et rectorale à ce niveau. En pratique, cela est réalisé sur des postes vacants. Ce n’est pas un poste à compétence particulière, il ne demande aucune certification, donc pas de fiche de poste mais il sera fléché…

Ce fléchage est curieux, nous n’en comprenons pas les objectifs. Cela va bloquer les mouvements des enseignants au sein même de l’école, la flexibilité des équipes sur les niveaux, dans quel but ? Le collègue qui postule doit être conscient de ce profil « bloqué Â» sur certaines classes. Le but est de rendre plus spécialiste l’enseignant  nommé. Les équipes sont stables, pourquoi créer ce dispositif ? Pour Mr Fressignac, ce serait un souci d’efficacité, de stabilité encore renforcée, une réflexion plus large, une nouvelle dynamique, positif par rapport à la vie de l’école. Le projet d’école peut s’articuler autour, cela ouvre des perspectives. La Dasen nous rappelle que c'est une demande institutionnelle. L'UNSA Education et la FSU l'ont bien compris et ont unanimement réagi négativement à cette nouveauté de plus en REP, qui ne permettra à nos yeux aucun avantage mais que des inconvénients.

Vote des mesures : abstention des organisations syndicales, puisque la Dasen est revenue sur des fermetures de classe. Cependant de nombreuses inéquités subsistent sur le territoire.

 

Questions diverses :

Renouvellement des masques inclusifs, le nombre max de lavages semble atteint. L’IEN ASH gère ces masques mais ne sait pas quand les masques sont arrivés en fin de vie. Il faut donc formuler les demandes auprès de l’IEN ASH en fonction des contraintes, cela passe par les enseignants référents. Une nouvelle commande a été faite par la DSDEN, à destination des enfants en situation de handicap, pas pour les maternelles à l’heure actuelle.

Au niveau des remplacements, au 31 janvier, 34 jours non remplacées en janvier (0,22%). Pour les décharges de direction, 40 jours de décharge ont été repoussées, dont 8 sont prévues avant les vacances.

7 contractuels sont actuellement en poste, 3 continueront après les vacances.

Quelle continuité pédagogique pour les contractuels ? C’est une nécessité Covid, ils ne bougeront pas tant que le remplacement sera nécessaire.

Il est demandé de ne pas dire que les personnes en classe ne sont pas enseignants mais contractuels ? Il faut faire preuve de respect pour la personne en classe, il est important de ne pas les stigmatiser, qu’ils soient stagiaires ou contractuels. Ce regard n’est pas constructif.

Comment les équipes doivent-elles vérifier la catégorie des masques portés par les enfants ? Il n’appartient pas aux enseignants de vérifier les catégories des masques enfants, cela relève de la responsabilité de la famille. En cas de problème, il faut revoir avec la famille et dépanner entre temps avec les masques fournis.

Comment savoir les cas Covid en maternelle puisqu' il semble que des pharmaciens ou des médecins refusent de faire les tests, cela pose un vrai problème non ? D'autant qu'il est interdit de vérifier les enfants avant 6 ans à l’école. Le test doit se faire normalement en dehors de l’école. Le Dr Gauthier sera sollicité pour voir si ce problème est récurrent ou pas. D’autre part, le test salivaire sera peut-être proposé aux écoles après les vacances....