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Nouvelle Ă©valuation des enseignants : comment ça marche ?
Article publié le mercredi 4 octobre 2017.
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Avec la mise en place de l’ensemble des mesures du dossier PPCR (Parcours Professionnels, Carrières et Rémunérations), l’évaluation des personnels est revisitée dès la rentrée 2017. Orientée sur deux axes, l’appréciation de la valeur professionnelle et l’accompagnement, elle se veut plus formative et plus équitable quel que soit le corps d’appartenance.
 
La mesure de la valeur professionnelle se fait désormais grâce à trois rendez-vous de carrière, dont les conclusions impacteront à deux reprises l’avancement d’échelon, ainsi que l’accès à la hors-classe.
EncadrĂ© par un arrĂŞtĂ© national, le rendez-vous de carrière comprend plusieurs Ă©tapes :
  • l’information individuelle Ă  l’agent Ă©valuĂ©, avant les vacances d’étĂ©, de la programmation d’un Rdv de carrière pour l’annĂ©e scolaire Ă  venir. La date prĂ©cise sera communiquĂ©e au plus tard un mois avant le rendez-vous lui-mĂŞme,
  • la visite de l’inspecteur dans une situation d’enseignement,
  • les entretiens : le dĂ©lai entre les entretiens des deux Ă©valuateurs n’excèdera pas six semaines,
  • le compte-rendu du RDV de carrière *, encadrĂ© par des grilles nationales spĂ©cifiques** au corps d’appartenance (voir ici) et dĂ©finissant des niveaux d’expertise pour chacune des compĂ©tences ainsi que la ou les apprĂ©ciations gĂ©nĂ©rales des Ă©valuateurs,
  • l’éventuelle formulation d’observations Ă©crites par l’évaluĂ© jusqu’à trois semaines après la rĂ©ception du compte-rendu,
  • l’apprĂ©ciation de la valeur professionnelle, arrĂŞtĂ©e par le recteur, est notifiĂ©e au personnel dans les deux premières semaines de l’annĂ©e scolaire suivant celle au cours de laquelle a eu lieu l’évaluation.
    En cas de désaccord, le personnel a à sa disposition des voies de recours en plusieurs étapes : une demande de révision de l’appréciation finale de la valeur professionnelle (par une saisine du recteur dans les trente jours francs suivant la notification), une saisine de la CAPA (Commission administrative paritaire académique) dans les trente jours francs suivant le refus de révision.
*Le compte-rendu d’évaluation professionnelle est commun Ă  tous les enseignants, quels que soient leur corps d’appartenance ou lieu d’exercice. Il s’appuie sur le rĂ©fĂ©rentiel de compĂ©tences professionnelles de 2013 et met en Ă©vidence l’unicitĂ© et l’égale dignitĂ© du mĂ©tier.
Il existe toujours 2 deux évaluateurs : l’IPR et le chef d’établissement. Certaines compétences se croisent et se complètent. Le dialogue entre les évaluateurs sera donc indispensable. La grille tente d’objectiver les attendus de l’évaluation et chacune des onze compétences donne lieu à un positionnement sur quatre niveaux de maîtrise (À consolider, Satisfaisant, Très satisfaisant, Excellent).
 
**La grille d’évaluation prend en compte les diffĂ©rentes facettes du mĂ©tier. Si la moitiĂ© des items sont centrĂ©s sur le « cĹ“ur du mĂ©tier », Ă  savoir les activitĂ©s d’enseignement dans la classe, les autres portent sur l’investissement dans le travail en Ă©quipe, l’accompagnement des Ă©lèves dans leur parcours, la responsabilitĂ© et l’éthique professionnelle. Pour le SE-Unsa, ces dimensions de plus en plus prĂ©gnantes devaient ĂŞtre davantage reconnues et prises en compte. Enfin, un item porte sur l’engagement dans une dĂ©marche collective et individuelle de dĂ©veloppement professionnel. Il implique bien sĂ»r une relance de la formation continue de la part de l’institution, mais aussi la capacitĂ© de chacun d’entre nous Ă  questionner nos pratiques et Ă  chercher en Ă©quipe des rĂ©ponses pĂ©dagogiques et Ă©ducatives aux difficultĂ©s de nos Ă©lèves. Comme toutes les grilles d’évaluation multi-critères, celle-ci tend Ă  donner une vision Ă©clatĂ©e du mĂ©tier.
 

Le SE-Unsa a dĂ©fendu sans succès une approche plus globale avec trois entrĂ©es centrĂ©es sur l’évaluĂ© (J’agis en praticien expert des apprentissages,  J’agis dans un collectif au service de la rĂ©ussite de tous les Ă©lèves, J’agis au sein du Service public d’Éducation) et donnant lieu Ă  des descriptifs qualitatifs des niveaux attendus reprenant les principales compĂ©tences du rĂ©fĂ©rentiel-mĂ©tier.
Au final, si cette grille permet de mieux rendre compte du métier tel qu’il est réellement, elle nécessite une explicitation des niveaux de maîtrise attendus pour être totalement validée.

 
 
 
 
ALC