Le CTA du 22 juin n’avait pas pu avoir lieu et avait été reporté au 1^er juillet. Le quorum n’était, en effet, pas atteint : FO et la FSU avaient refusé de siéger pour exprimer leur opposition à la réforme du collège.

L’UNSA-Education ne partage pas cette position : tout en étant favorable à la réforme, nous continuons à être force de proposition en  relayant les interrogations, les inquiétudes des enseignants auprès du ministère ; les questions autour de la Réforme du collège n’étant pas traitées au niveau local.

Lire la déclaration liminaire de l’UNSA-Education

Le Recteur a rappelé à la FSU que l’objectif de la Réforme est de faire réussir les jeunes. Il partage les observations de l’UNSA-Education concernant la formation et le temps de concertation rendu nécessaire par la Réforme du collège et il les fera remonter au ministère.

Ce CTA a traité de :

1. La préparation de la rentrée 2015
2. La stratégie de la formation de l’académie
3. La réforme territoriale et la fusion des régions Auvergne-Rhône-Alpes
4. La carte des CIO de l’académie de Grenoble
5. La progression indiciaire des contractuels non-enseignants
6. Le bilan social de l’académie
7. Exécution des Budgets

 

 

1. La préparation de la rentrée 2015

 

• Les ajustements

Voir p. 35 du document du CTA

 

Des ajustements ont été nécessaires dans 14 lycées : les inscriptions en seconde étant supérieures aux prévisions, il a fallu ouvrir des divisions supplémentaires et allouer de nouvelles heures postes aux établissements.

 

En aucun cas, un élève ne peut être refusé dans son lycée de secteur du moment qu’il a été orienté en seconde générale : des ajustements sont donc encore possibles par rapport aux effectifs des classes de Seconde.

 

Des ajustements sont encore prévus cette semaine en 1^ère et après les résultats du Bac en Terminale.

 

Par ailleurs on constate des changements de dénominations de CAP, de Bac Pro et de BTS pour « coller » au plus près des évolutions des besoins du monde du travail.

 

• Evolution des moyens d’assistance éducative

 

Voir p. 41 du document du CTA

 

Les moyens de surveillance sont constants mais redéployés en corrélation avec le taux de couverture des établissements.

 

Une dotation supplémentaire de 49 postes AED-AESH vient d’être allouée à l’académie par le ministère.

 

07	6
26	12
38	16
73	6
74	9

 

 

La dotation en contrat unique d’insertion (CUI) augmente aussi avec 394 postes supplémentaires à la rentrée. L’académie comptera donc  3876 contrats aidés à la rentrée 2015 et s’en servira  en priorité pour couvrir ses besoins dans l’accompagnement des élèves en situation de handicap.

 

 

• Expérimentation -enseignement d’exploration

 

Dans le cadre de la réflexion sur le numérique, un nouvel enseignement d’exploration intitulé « Informatique et création numérique » (ICN) est créé à la rentrée 2016 Cet enseignement s’adresse à tous les élèves : il s’agit de s’appuyer sur l’expérience quotidienne du numérique de tous les élèves avec tous les enseignants.

Cet enseignement couvre deux champs : le traitement informatisé de l’information et la prise de conscience des enjeux du numérique. Il sera expérimenté dès la rentrée 2015, dans 35 établissements dont le Lycée Guillaume Fichet à Bonneville qui n’apparaît pas dans le document du CTA p. 57.

 

 

2. La stratégie de formation de l’académie

 

Voir p 59 du document du CTA

 

L’académie est convaincue que la formation est un levier de la refondation de l’Ecole. Il s’agit pour elle de construire un continuum de formation tout au long de la vie, et non plus une juxtaposition de formation, pouvant conduire à la diplomation (ex : possibilité de validation d’UE dans le cadre de la formation continue). Cette nouvelle stratégie de formation implique de fédérer toutes les acteurs de la formation, leurs partenaires ainsi qu’une mutualisation des ressources. A titre d’exemple, un projet : Cluster Education vise à installer sur un même lieu à l’ESPE : les universitaires, la DIFOR et CANOPE.

 

Le modèle de formation proposé s’organise autour de parcours progressifs sur 3 niveaux :

1. niveau initial
2. consolidation des connaissances
3. approfondissement des connaissances

 

Modularité, progressivité ou montée en compétence, capitalisation et adossement à la recherche sont donc les 4 principes de la nouvelle stratégie de formation de l’académie. A la rentrée 2016 : 20 modules  de 18h seront accessibles aux néo-titulaires.

 

L’UNSA-Education insiste sur la nécessité de former les enseignants à l’auto-positionnement. Pour nous, l’auto-positionnement implique une confiance absolue. S’auto-positionner c’est se livrer et ne doit pas conduire à des sanctions.

 

De plus sans être opposé à la formation à distance (notamment aux mooks), nous rappelons l’importance pour les enseignants,  qui passent l’essentiel de leur temps face aux élèves, de pouvoir sortir de la classe et se retrouver dans les formations en présentiel pour échanger les uns avec les autres. De même, il est fondamental de pouvoir aller observer des collègues avec d’autres niveaux.

 

Cette nouvelle stratégie de formation académique reflète la mise en place d’une politique de formation réelle et innovante, dont nous pourrons mesurer l’efficacité uniquement lors de sa mise en place.

 

 

3. La réforme territoriale et la fusion des régions Auvergne-Rhône-Alpes

 

Une nouvelle région doit voir le jour. La fusion des deux régions Auvergne et Rhône-Alpes n’implique pas une fusion des trois académies (Clermont, Grenoble, Lyon). Il n’y aura pas de supra-académie même si les trois académies partageront des compétences (ex : la lutte contre le décrochage scolaire) et collaboreront entre elles sur ces compétences communes. Une spécialisation par académie est envisageable sur les domaines très pointus comme le juridique.

 

4. Carte des CIO de Grenoble

Voir p 89 du document du CTA

L’académie doit revoir la carte des CIO. En effet, la DGESCO demande à l’académie de passer de 17 à 15 CIO. Il est décidé par l’académie de fermer les deux antennes de St Marcellin et Pont-de-Cheruy. Pour l’administration, on ne ferme pas de CIO : deux antennes réintègrent « juste » les maisons-mères. Selon elle, le nombre de Co-psy est de 2-3 dans chacune de ses antennes et elles passent 70% de leur temps de travail dans les établissements : les deux antennes n’avaient donc pas les moyens d’être ouvertes tous les jours et leurs horaires d’ouvertures recouvraient ceux des établissements scolaires.

 

Pour l’UNSA-Education, il s’agit bien d’une fermeture d’un service public dans une zone relevant de la politique de la ville (Pont-de-Cheruy) et d’une zone rurale ( St Marcellin), entraînant un relâchement du maillage territorial. L’UNSA-Education a donc voté contre la fermeture des deux antennes.

 

5. La progression indiciaire des contractuels non-enseignants

 

La principale voie de recrutement est le concours. La grille indiciaire mise en place pour les 18 contractuels non-enseignants en CDI ne doit pas se calquer sur celles des titulaires tout en permettant une progression salariale. Les CDI seront donc reclassés en fonction de leur ancienneté dans la nouvelle grille.

 

Si l’académie fait un réel effort en matière de rémunération des contractuels non-enseignants en CDI, reste que celle-ci est bien en dessous de celles des titulaires qui bénéficient d’un régime indemnitaire et qui par ailleurs n’ont pas à subir de mobilité professionnelle comme les non-titulaires. De plus, les contractuels en CDD ne sont pas concernés  cette mesure.

 

6. Le bilan social de l’académie

 

Voir le bilan social

 

7. Exécution des budgets

 

Voir p 87 du document du CTA