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Accueil et formation des enseignants stagiaires : la mystification
Article publié le lundi 23 mai 2011.
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La rĂ©forme de la formation des enseignants et des personnels d’éducation entre dans sa deuxième annĂ©e. Le processus de dĂ©construction atteint sa vitesse de croisière.
 
Une circulaire prĂ©cise le dispositif pour l’annĂ©e scolaire qui vient. Le contenu masque difficilement l’incongruitĂ© de la conception de la formation en vigueur aujourd’hui au ministère de l’Education nationale. Ainsi, les diverses Ă©tapes du dispositif tentent vainement de faire accroire que les stagiaires auront les outils nĂ©cessaires pour accomplir sereinement leur tâche. Cinq jours d’accueil dont trois jours de formation thĂ©orique Ă  la tenue de classe. Attention, ces journĂ©es sont sur la bases du volontariat (mais les tuteurs pourraient ĂŞtre obligĂ© de venir travailler en aoĂ»t)
Certes, un accompagnement rapproché est prévu le premier mois adossé à un binôme remplaçant/stagiaire et couplé à un ou deux stages programmés dans l’année.
 
Malheureusement, les formules floues et dilatoires ne fixent rien et chaque recteur fera selon son bon vouloir ou selon les moyens dont il dispose. Peu de points positifs sont à retenir hormis la remise d’un livret aux tuteurs et l’incitation au développement de l’offre de formation qui leur est destinée.
Pour le reste les interrogations et autres points de divergence sont nombreux :
  • La formation prĂ©vue fin aoĂ»t demeure profondĂ©ment anxiogène. L’élève y est presque considĂ©rĂ© comme un adversaire qu’il faut « tenir Â».
  • La prĂ©conisation d’un binĂ´me/remplaçant, Cela laisse songeur lorsqu’on connaĂ®t les difficultĂ©s de ce secteur. De plus, dans le premier degrĂ©, Ă  la rentrĂ©e, les TR sont souvent envoyĂ©s en renfort auprès des directeurs sans aide administrative. Il est Ă  craindre que ce ne soit plus possible.
  • L’affectation sur un poste Ă  l’annĂ©e cantonnera les stagiaires sur un seul niveau ou cycle, restreignant ainsi leur vision du système et des publics auxquels ils seront confrontĂ©s.
  • Un seul tuteur qui intervient dans la formation ne permet pas de regards croisĂ©s et ne valorise qu’un modèle d’enseignement
 
Le dispositif s’installe dans la durĂ©e, laissant croire que la formation prĂ©vue est suffisante. On reste dans le bricolage indĂ©cent bien loin des propositions du SE-Unsa concernant la formation initiale et continuĂ©e des enseignants et personnels d’éducation.
 
D’après le Se-UNSA national
Pour l’UNSA Education de l’Yonne
Pier-Cyril Chevalley
 
 
 
 
ALC