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Nouveau cadre de gestion des AESH : la circulaire est parue
Article publié le jeudi 20 juin 2019.
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La circulaire sur le cadre de gestion a été publiée le jeudi 6 juin. Une parution rapide qui nous laisse un goût d'inachevé, car même si trois groupes de travail ont été réunis (retrouvez notre article ici), la question du temps de travail, élément central du cadre de travail des AESH aurait très largement mérité de pouvoir être davantage discutée.
 
Cette circulaire s’accompagne d’une circulaire de rentrée sur l’école inclusive qui contient, elle-aussi, des mesures relatives aux AESH (lire notre article ici).

Si cette circulaire introduit des nouveautés, elle rappelle et précise un grand nombre d’éléments de réglementation déjà existants (modification d’un élément substantiel du contrat, renouvellement en CDI, période d’essai, motifs et procédures de licenciement, certificat de travail, autorité hiérarchique et fonctionnelle, frais de déplacement...). Elle entrera en vigueur dès sa date de parution.

Un interlocuteur Ressources humaines dĂ©diĂ© dans les acadĂ©mies

Ce service dont les coordonnées devront être transmises à l’AESH lors de son recrutement, doit :
  • veiller Ă  l’harmonisation des règles de gestion quels que soient les signataires des contrats (temps de travail, rĂ©examen de la rĂ©munĂ©ration, tenue de l’entretien professionnel) ;
  • garantir l’accès des AESH aux outils et documents utiles Ă  l’accompagnement des Ă©lèves concernĂ©s ;
  • se charger de l’organisation de la rencontre entre AESH, Ă©lève, famille et autre(s) reprĂ©sentant(s) de l’équipe Ă©ducative avant le dĂ©marrage de l’accompagnement ;
  • veiller Ă  l'adĂ©quation entre les compĂ©tences et le parcours des AESH et les postes Ă  pourvoir
Le texte rappelle Ă©galement qu’en tant qu’agent contractuel de l’Éducation nationale, les AESH disposent d’un NUMEN et d’une adresse Ă©lectronique dont ils devront dĂ©sormais avoir connaissance dès leur prise de fonction.

Le cadre juridique du contrat

Parmi les nouveautĂ©s, il faut Ă©videmment retenir que, depuis le 6 juin, date de la parution du texte, tout recrutement, mais aussi tout renouvellement de contrat, donne lieu Ă  un CDD de trois ans.

Le lieu d’exercice

Le contrat doit prĂ©ciser les Ă©tablissements ou Ă©coles dans lesquels exerce l'AESH ainsi que sa rĂ©sidence administrative.

Il est dĂ©sormais clairement prĂ©cisĂ© que les affectations, si elles sont prioritairement dĂ©finies en fonction des besoins du service, doivent Ă©galement tenir compte des compĂ©tences et du parcours de l’agent (expĂ©rience antĂ©rieur, formations, etc.). Les souhaits gĂ©ographiques et les contraintes familiales ou personnelles des AESH doivent Ă©galement ĂŞtre apprĂ©ciĂ©s ainsi que leurs prĂ©fĂ©rences d’exercice de leurs fonctions (1er ou 2d degrĂ© par exemple).

L’exercice au sein d’un Pial

L'emploi du temps et la coordination des AESH intervenant au sein d'un Pial sont dĂ©finis par le responsable de son pilotage (IEN ou chef d’établissement) ou par dĂ©lĂ©gation par un directeur d’école pour les Pial 1er dĂ©grĂ© ou un chargĂ© de mission (enseignant ou CPE) dans les Pial 2degrĂ©s. L'emploi du temps doit prendre en compte les temps de dĂ©placement d'un Ă©tablissement ou d'une Ă©cole Ă  un autre Ă©tablissement ou Ă©cole au sein desquels l'AESH est affectĂ©.

Le réexamen de la rémunération, l’entretien professionnel

C’est un rappel certes, mais non des moindres !

Avec cette circulaire, le ministère rappelle enfin l’obligation pour les rectorats de procĂ©der au rĂ©examen triennal de la rĂ©munĂ©ration des AESH et Ă  la tenue d’un entretien professionnel. C'est une application rĂ©glementaire que le SE-Unsa rĂ©clamait depuis longtemps (retrouvez notre article).

Il appartient aux rectorats de dĂ©finir les modalitĂ©s de l’organisation de l’entretien ainsi que les modalitĂ©s d’évolution de la rĂ©munĂ©ration. Le texte prĂ©cise que le rĂ©examen doit avoir lieu a minima tous les 3 ans mais prĂ©conise un entretien professionnel et un rĂ©examen Ă  l’issue de la première annĂ©e d’engagement. Petit Ă  petit, les groupes de travail sur le sujet se tiennent ou vont commencer Ă  se tenir dans les acadĂ©mies : les sections acadĂ©miques du SE-Unsa y siègent et sont Ă  votre disposition pour vous informer des dĂ©cisions prises dans votre rectorat, n’hĂ©sitez pas Ă  les contacter ici.

Temps de travail, rémunération : de nouvelles règles de calcul

C’est une des grandes nouveautés introduites par ce nouveau cadre de gestion. Désormais c’est le temps d’accompagnement hebdomadaire de l’enfant qui servira de référence au calcul de la quotité de service des AESH. Par ailleurs, tous les contrats devront désormais être calculés sur la base de minimum 41 semaines, au lieu de 39 précédemment.

Ex : pour un AESH accompagnant un enfant ayant une notification de 24 heures hebdomadaires

Calcul du temps de service annuel : 24x41 = 984 heures

Calcul de sa rémunération brute : 325 (indice de rémunération plancher) x 4,69 € (valeur du point d’indice depuis le 1erfévrier 2017) x (984h / 1 607 heures) = 933,33 €

Concrètement cela va changer quoi ?

Selon les pratiques actuelles de calcul du temps de travail, en particulier pour les AESH dont le temps de travail était lissé, cela pourrait avoir un impact visible sur la rémunération.

Et les cinq semaines supplémentaires ?

Quid en revanche des 5 semaines supplémentaires aux 36 semaines de présence des élèves dans les écoles et les établissements ?

Cette nouvelle répartition sur 41 semaines doit permettre de « tenir compte des missions que l'AESH effectue en lien avec l'exercice de ses fonctions en dehors du temps scolaire ». Quelles sont ces missions ? La circulaire indique qu’il s’agit des « activités préparatoires connexes pendant ou hors la période scolaire », ainsi que des « réunions et formations suivies pendant et hors temps scolaire ». Cette reconnaissance des temps de préparation et de participation aux réunions dans le temps de service, et donc dans la rémunération des AESH est une amélioration demandée par la profession. Nous restons toutefois vigilants sur l’appréciation qui pourrait être faite de mobiliser sur ces temps les collègues pour des missions qui ne sont pas les leurs, une dérive trop souvent observée ces dernières années !

Par ailleurs, il est prévu que si des formations longues sont suivies par les AESH hors période scolaire (hors les 36 semaines de cours des élèves), le contrat devra alors rédigé au-delà de 41 semaines, jusqu’à 45 maximum, permettant ainsi la rémunération de ces temps de formation.

Pour le SE-Unsa, la faisabilitĂ© de l’organisation de ces formations reste Ă  confirmer. 
D’autre part cela ne peut se faire au détriment de l’intention affirmée de prendre en considération les "contraintes personnelles et familiales" des agents (garde d’enfant, autre activité). Enfin, le délai de prévenance est pour nous non négociable : si cette disposition s’appliquait, elle doit impérativement faire l’objet d’une information précise (dates et lieu des formations), préalablement à la signature du contrat.

Les missions

Elles restent telles que celles dĂ©finies par la circulaire du 3 mai 2017. En plus de celles-ci, la circulaire du 6 juin 2019 rappelle que les services acadĂ©miques, les Ă©coles ou les Ă©tablissements ne doivent pas confier aux AESH des tâches qui ne figureraient pas dans les textes qui leur sont applicables.
En clair, pas de surveillance des élèves, de participation à l’organisation administrative des écoles ou établissements ou tout autre tâche qui ne serait pas liée à l’inclusion des élèves en situation de handicap !

Il est rappelĂ© Ă©galement que l’AESH contribue au suivi et Ă  la mise en Ĺ“uvre du projet personnalisĂ© de scolarisation des Ă©lèves en situation de handicap, pouvant participer Ă  ce titre aux rĂ©unions, dispositifs Ă©cole ouverte ou stage de rĂ©ussite dès lors que le ou les Ă©lèves qu’il accompagne sont concernĂ©s.

Les AESH référents

Un ou plusieurs AESH référents sont prévus dans chaque département. Il faudra attendre les déclinaisons locales pour connaître les modalités précises de recrutement dans les académies. Le texte précise seulement que ce sont les services départementaux, en lien avec ceux du rectorat, qui auront pour mission de les « identifier ». Ces collègues auront pour mission d’apporter un appui méthodologique aux AESH du territoire, en particulier celles et ceux nouvellement recruté·e·s. Leur fonction devra être mentionnée dans leur contrat, elle sera « cumulable » avec celle d’accompagnant.

Le SE-Unsa regrette que cette fonction ne fasse pas l’objet d’une reconnaissance financière particulière, comme c’est le cas pour des tuteurs d’enseignants ou de CPE. Nous serons par ailleurs attentifs à ce que ces collègues puissent bénéficier de l’accompagnement d’enseignants référents, de coordonnateurs ou de l’IEN-ASH. Si la fonction est intéressante, elle mérite encore d’être précisée.

La formation

Il appartiendra aux rectorats de rendre effectives les bonnes intentions du ministère en terme de formation pour les AESH. Nos Ă©lus locaux y veillent dĂ©jĂ  et ont permis des avancĂ©es, ce texte sera un appui pour poursuivre notre actions dans les territoires. Sur ce sujet la circulaire rappelle que les AESH nouvellement recruté·e·s, non titulaires du DEAES bĂ©nĂ©ficient d'une formation d'adaptation Ă  l'emploi de 60h, au plus tard Ă  la fin du premier trimestre de l'annĂ©e scolaire, voire si possible, avant la prise de fonction. Un paragraphe de la circulaire est consacrĂ© Ă  la formation continue, rappelant la responsabilitĂ© des services dans la mise en place d’actions de formation spĂ©cifiques Ă  l’accompagnement des Ă©lèves en situation de handicap et des formations communes aux enseignants et aux AESH sont encouragĂ©es. Par ailleurs, les AESH devront avoir accès Ă  la plateforme numĂ©rique nationale Cap École inclusive, mise en Ĺ“uvre en septembre 2019 et destinĂ©e Ă  la comprĂ©hension des phĂ©nomènes de handicap, ouvrant sur des usages et des ressources.

Les AESH, membres de la communauté éducative

Ça va mieux en le disant… Le ministère tient à rappeler -même si, pour le SE-Unsa, c’est depuis toujours une évidence- de façon réglementaire que les AESH sont des membres à part entière de la communauté éducative au sein des écoles et établissements. À ce titre, ils·elles doivent notamment :

  • participer « au collectif de travail des Ă©coles et des Ă©tablissements » dans lequel leur intĂ©gration est donc primordiale ;
  • avoir la possibilitĂ© de participer aux Ă©changes entre l'enseignant en charge de la classe et la famille de l'Ă©lève bĂ©nĂ©ficiant de l'accompagnement ;
  • ĂŞtre invitĂ©s et pouvoir participer, notamment, aux rĂ©unions des Ă©quipes pĂ©dagogiques et des Ă©quipes de suivi de scolarisation.
Les directeurs d’écoles et chefs d’établissement sont ainsi priés de veiller à la bonne intégration des AESH, en leur garantissant notamment l’accès aux moyens matériels de leurs fonctions (salle des personnels, outils pédagogiques et de fonctionnement, etc...).


Par cette circulaire, le ministère entend poursuivre et concrétiser le chantier professionnalisation et attractivité du métier d’AESH engagé depuis la rentrée avec la concertation sur l’École inclusive. Pour ce deuxième épisode (un troisième devrait avoir lieu sur la rémunération l’année prochaine), nous restons une fois de plus sur notre faim. Les Pial, les AESH référents, le nouveau mode de calcul du temps de travail sont autant de nouveautés menées au pas de course et négligent encore trop l’avis et l’expertise des organisations syndicales et/ou des partenaires sociaux « experts » du handicap (telle que l’APAJH). Le ministre veut aller vite, mais ira-t-il loin s’il continue d’ignorer les actrices et acteurs qui œuvrent au quotidien au service de l’École inclusive, au plus près des plus de 100 000 enfants et jeunes en situation de handicap accueillis aujourd’hui dans les écoles et établissements ?
 
 
 
 
ALC