SECTION ACADÉMIQUE SE-Unsa d'AIX MARSEILLE - 14 Rue Louis ASTOUIN - 13002 MARSEILLE
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Continuité pédagogique et école inclusive : quel bilan à mi parcours ?
Face à cette situation inédite, nous, professeurs, avons dû enseigner à distance, du jour au lendemain et en urgence…. Dès les premières semaines, conscients de vouloir garder le lien avec nos élèves, nous les avons souvent submergés de devoirs, leçons, évaluations sans avoir mesuré les particularités de certains de nos élèves. Contrairement à ce qui a été dit dans les médias, aucun enseignant n’était préparé à enseigner à distance mais chacun a répondu présent et a assuré les missions de l’école.
Les premiers constats sur une nouvelle façon d’enseigner
Nous avons malheureusement pu constater certains problèmes qui devront devenir des points de vigilance pour les semaines à venir
Point positif, nous avons également constaté un renforcement des liens avec les familles et les élèves :
Les AESH (accompagnant des élèves en situation de handicap), les grands oubliés de la continuité pédagogique ?
Au lendemain du confinement, de nombreux et nombreuses AESH ont contacté les établissements pour apporter leur aide aux élèves qu’ils ou elles suivaient. Aucune sollicitation des AESH n’a été prévue par les instances de l’éducation nationale. Certains établissements ont sollicité leur aide, d’autre pas… Certain.e.s avouent être inquiet.e.s pour tous les élèves en situation de handicap qui bénéficiaient de ce type d’accompagnement en classe. Ces élèves ont besoin des étayages mis en place en classe (qui n’ont pas pu être poursuivis à la maison) ainsi que des encouragements et du soutien moral prodigués par leur AESH face aux tâches scolaires. Selon les structures, ces accompagnants peuvent se voir refuser d’entrer directement en contact avec la famille de l’élève et/ou n’ont pas accès aux ENT pour envoyer des messages ou faire du soutien…
Suite à un sondage réalisé sur une cinquantaine d'AESH de notre académie, 66,66% n'ont pas été sollicités par leur employeur mais sont tout de même restés en contact avec les enseignants avec lesquels ils travaillent tandis que 40% ont pu rester en contact avec les familles. 20% apportent une aide (trè)s ponctuelle aux élèves.
Dans la très grande majorité des cas, le lien accompagnant/accompagné a donc été totalement rompu...
Sylvie Monfort
Lydie Reynaud
Ressources utiles pour la scolarisation des EBEP pendant le confinement
https://padlet.com/myriam_janin1/EBEP_FUN
https://padlet.com/cpc_ash_marseille/classevirtuelleASH
Et bien sûr, le site Cap sur l’école inclusive de Canopé !