Le défi que doivent relever les équipes pédagogiques n’est pas mince : limiter le décrochage en emmenant des jeunes en grande difficulté scolaire jusqu’au niveau V, certifier des compétences professionnelles pointues, permettre la poursuite d’étude afin d’élever le niveau de qualification.
Le SE-Unsa revendique un véritable accompagnement des enseignants pour améliorer la prise en charge des jeunes en grande difficulté scolaire ou en situation de handicap. Cet accompagnement doit se traduire pour les enseignants par la mise en place de formations à la hauteur des enjeux mais aussi par la création de postes de référents EBEP (élèves à besoins éducatifs particuliers) détenteurs du Cappei qui viendront en soutien des équipes pédagogiques.

Le ministère veut que les équipes pédagogiques fassent du « sur mesure » pour chaque élève en jouant sur la durée (de 1 à 3 ans) et le contenu de la formation. Cela est peut-être une proposition intellectuellement séduisante mais nous sommes très dubitatifs sur la mise en œuvre concrète d’une individualisation aussi poussée et inquiets de la charge de travail induite.
Le SE-Unsa demande que le parcours 3 ans ne soit pas imposé aux équipes mais que sa mise en œuvre se fasse sur la base du volontariat avec des moyens spécifiques.

Par ailleurs, beaucoup de jeunes qui intègrent un CAP sont très loin du niveau requis du socle commun de compétences de connaissances et de culture.
Sur la base de ce constat, le SE-Unsa propose de réfléchir à la création, en vue d’une acquisition pour tous, d’un socle de connaissances et de compétences nécessaires à l'insertion professionnelle et à la vie sociale, civique et culturelle. Ce socle pourrait être l’équivalent pour la formation initiale du certificat Cléa créé par le Copanef (Comité paritaire interprofessionnel national pour l’emploi et la formation) en 2015.