Quand des élèves de seconde se lancent dans des travaux d’écriture au long cours...

Les élèves entrent parfois en seconde générale et technologique avec des compétences en écriture parfois insuffisantes et sont souvent réputés peu autonomes. Partant de ce constat, Célia Guerrierri, professeure de lettres au lycée Goscinny de Drap (06), a proposé à ses élèves de se lancer dans un travail d’écriture long : la création par groupes de deux romans policiers avec pour objectif de les publier au sein du lycée. Il s’agissait donc d’écrire pour être lu mais aussi, le travail proposé devant être effectué en groupe, d’écrire avec les autres. Ce travail au long cours a aussi permis aux élèves de progresser sur le plan des savoirs-être puisqu’il a fallu dialoguer, négocier et s’organiser. Les élèves ont ainsi gagné en autonomie.

Le point de départ du roman était la découverte de la professeure de français assassinée au sein du lycée. Les élèves écrivains ont ainsi dû superposer leur lycée réel à un lycée de fiction dans lequel tous les élèves lecteurs pouvaient reconnaitre des personnages. Il a fallu sensibiliser les élèves à la question de l’utilisation de personnages réels dans une fiction. Les élèves ont donc été amenés à demander des autorisations et à réfléchir à la question de la diffamation. Le programme d’EMC a ainsi pu avancer notamment le thème « la personne et l’État de droit Â».

La publication des romans s’est faite chapitre par chapitre par QR code affichés dans différents lieux du lycée. Le lieu était indiqué aux élèves à la fin de chaque chapitre sous forme d’une énigme. Le QR code lu par n’importe quel smartphone connecté permettait de télécharger le chapitre d’après. Tout le lycée était donc invité par ce système à lire et à participer à la résolution de l’enquête. La lecture a ainsi permis d’animer et de faire vivre le lycée d’après les dires même des élèves.

Célia Guerrieri tire un bilan très positif de cette expérience. Elle se dit très fière d’avoir réussi à aller jusqu’au bout avec ses deux groupes et constate que les élèves a priori plutôt en difficulté ont réussi à produire des écrits de qualité. Le plaisir que les élèves ont trouvé à écrire et à lire fait évidemment partie du bilan positif qu’elle tire de l’expérience.

Pour lire les romans c’est ici.