Article publié le jeudi 22 mars 2018.
Directeur d'école depuis septembre, je ne compte plus les heures ni mes responsabilités. Alors qu'au collège, on trouve une secrétaire, un intendant, un gestionnaire, une comptable, des assistants d'éducation, une infirmière, une assistante sociale, un responsable sécurité, un CPE... à l'école primaire j'assume ces tâches seul sans aide administrative et de 8h à 18h30. Je n'ai aucune aide municipale car le périscolaire n'est pas sous ma responsabilité or je dois en gérer quotidiennement les problèmes : relation avec parents, communication, gestion des retards, gestions des conflits sur ces temps hors école, etc.
Sans indemnité ni reconnaissance. Les difficultés de remplacement dans le département me contraignent parfois à remplacer des collègues absents pour ne pas surcharger des classes toutes déjà à gros effectifs. Je n'ai pas de téléphone portable de fonction malgré des locaux étendus et dispersés qui ne me permettent pas d'être joignable au bureau. J'ai dû acheter de mes propres deniers un répondeur et une messagerie. Les conditions de travail des directeurs ne sont vraiment pas prises en compte même s'il est su et dit qu'elles sont délicates !
Merci pour votre soutien syndical et votre Ă©coute.
GA, directeur Ă©cole primaire, 14 classes
Cette rentrée, mon EVS est supprimée et je vous avoue que je ne sais pas quand je vais trouver le temps de faire ce qu'elle faisait.
Elle venait 5h par semaine depuis 2013. Au début, ça n'a pas été facile car c'était un contrat aidé et elle n'était pas formée mais au bout de 5 ans, on avait trouvé une manière de travailler et on était efficace. Et puis du jour au lendemain on m'annonce que c'est fini : plus d'aide. Les directeurs d'école à deux classes auront une décharge par mois : soit 5 heures par mois. La pilule a du mal à passer.
Je ne serai pas mieux payée, les tâches ne se sont pas réduites (PPMS Intrusion, rythmes scolaires et j'en passe...) J'ai toujours mes 4 niveaux à gérer et à préparer. Régulièrement, je dois gérer les deux classes car ma collègue n'est plus remplacée : soit une quarantaine d'élèves de la Petite Section au CM2.
Honnêtement je suis fatiguée, au bord du burn-out à chaque fin de période.
MD, directrice Ă©cole primaire, 2 classes
J’ai toujours beaucoup de mal à obtenir les 10 jours de décharge. Il faut les réclamer et on me les donne sans me prévenir donc rien ne peut être organisé ni planifié, aucun rendez-vous ne peut être pris sur ces journées.
L’an dernier, j’ai eu 1 jour et demi en septembre et tous les autres jours en période 5.
Cette année on a essayé de me les mettre tous en septembre, j’ai donc dû m’y opposer et plus rien depuis... il va falloir que je réclame à nouveau...
En revanche les enquêtes... les dossiers sont toujours à rendre dans les délais aussi courts !
CL, directrice Ă©cole maternelle, 3 classes
Je vais vous surprendre, mais je m’épanouis dans mon métier de directrice et d’enseignante. Déchargée à mi-temps, j’ai trouvé un équilibre total dans mes deux fonctions. Directrice depuis 2003, je me suis adaptée sans trop de difficultés aux différentes évolutions du métier.
Les seules difficultés que je rencontre, c’est la mise en place du PPMS notamment sur la partie intrusion.
Je me retrouve seule face à des injonctions et conseils totalement divergents. Tout le monde donne son avis et au final, il m’appartient de me débrouiller. Quand tout est ficelé, il y a toujours quelqu’un qui trouve à redire... Cela développe, chez moi, une réaction assez anxiogène car tout le monde est là pour vous rappeler que vous êtes responsable de toutes ces vies humaines ...
Je trouverais judicieux de missionner quelqu’un de qualifié pour mettre en place les différents plans (confinement, fuite...) et décharger les directeurs de cette responsabilité.
CB, directrice Ă©cole maternelle, 6 classes
Je remercie le SE-Unsa d’attirer l’attention sur le sort des directions des écoles du premier degré. Pour chaque directeur ou directrice, une assistance administrative est nécessaire et
indispensable. Cet emploi est pérenne et dans l’intérêt du bon fonctionnement des écoles, il ne peut s’agir d’un personnel à recruter après la rentrée scolaire et à la mission limitée à cette seule année scolaire.
LS, directeur Ă©cole primaire, 17 classes
Être directeur d’école c’est être un équilibriste, sans arrêt sur la corde raide. On doit à la fois être dans notre classe et en même temps disponible pour recevoir les gens de la mairie qui viennent faire de la maintenance dans l’école, cela veut dire qu’on prend le risque de laisser nos élèves seuls, le temps de montrer ce qu’il y a à réparer au personnel municipal. Si nous ne le faisons pas, les travaux sont repoussés ad vitam aeternam.
On nous demande de remplir des documents administratifs dans l’urgence sans tenir compte de nos décharges.
On nous demande de gérer des enfants ayant des troubles graves, sans nous donner les moyens de les accueillir correctement (manque d’AVS).
On nous demande de gérer l’organisation de l’école et de jouer un rôle de DRH (autorisation de sortie, gestion de crise si un enseignant ne va pas bien ou fait une erreur...) sans pour autant qu’on ait un statut particulier.
On nous demande de faire rentrer les parents dans l’école, de travailler sur la parentalité... sans nous laisser du temps pour cela.
Nous n’avons malheureusement pas le don d’ubiquité !
Nos élèves sont pénalisés par rapport à ceux des autres classes à cause de cette double casquette.
On passe sa journée à courir pour faire tout ce qu’il y a à faire. Les récréations ne sont pas des moments où le directeur peut souffler parce qu’il faut passer des coups de fil pour appeler des parents, la mairie, le référent... lire les messages de la hiérarchie, y répondre... Il y a des jours où on a à peine le temps de communiquer avec les collègues ! Pourtant, cela fait partie de notre rôle d’animateur d’équipe.
Être directeur d’école devrait être un métier en soi. Un métier qui pourrait être passionnant et efficace pour l’école si on nous laissait du temps pour le faire correctement.
BX, directrice école élémentaire, 7 classes
Enseignante à temps plein dans une classe à quatre niveaux de 26 élèves (du CE1 au CM2 dont 3 enfants en grandes difficultés scolaires et un allophone), j’ai aussi la charge de la direction pour les deux classes de l’école, école d’une cinquantaine d’élèves située en zone rurale avec une population en difficulté sociale.
Je dois dire que les journées sont... courtes et dans le même temps, très longues. Tout dépend comment l’on conçoit les choses. Courtes car je n’ai jamais le temps de tout faire en une seule journée. Longues car je travaille énormément pour assumer cette double fonction dans un environnement compliqué : je n’ai pas de bureau de direction et suis en permanence interrompue lors de ma journée de décharge une fois par mois.
Par ailleurs, je dois gérer des conflits avec des parents agressifs. J’ai dû cette année témoigner à la gendarmerie de la violence de parents d’élèves dans un rapport judiciaire.
Dans cette petite école rurale, il y a quasiment autant d’élèves en difficultés que dans une grande école du centre-ville d’une grande ville : la gestion des élèves des écoles rurales équivaut à celle des écoles en REP.
ET, directrice école élémentaire, 2 classes
J’ai l’impression que l’administration oublie parfois que des dispositifs comme l’ULIS demandent un investissement énorme des directeurs concernés :
-
ESS (environ 2 par élève concerné, soit un total minimum de 24/an)
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contacts divers avec partenaires de soins
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relations taxis (en particulier pointage des prises en charge quotidiennes Ă remplir et viser mensuellement)
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liaisons +++ avec les collègues classes ordinaires et spécialisées
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.....
Ces dispositifs occupent LARGEMENT 1/4 de temps du directeur.
Situation terrible pour les directeurs déchargés à 1/4 de temps, non négligeable pour ceux moins mal déchargés...
Je devrais systématiquement bénéficier d’1/4 de décharge supplémentaire.
OF, directeur école élémentaire, 7 classes
Plus de secrétaire (à mi-temps soit 10h/semaine) depuis décembre 2017, j’ai heureusement la chance d’avoir une classe de petite section qui me permet de dégager 1h pour la direction chaque après-midi (sieste) en plus de ma journée de décharge. Je pense que ce travail de direction me prend au moins 15 à 20 h par semaine, sans compter les soucis, les appels, les visites à l’improviste, les réunions, qui n’arrêtent pas dans la journée et la soirée.
J’adore mon métier d’enseignante et ma fonction de directrice mais je suis souvent épuisée et découragée d’autant plus face au manque de reconnaissance de la part de notre hiérarchie, des parents et de la mairie et face au petit gain financier que me donne cette fonction.
Je pense qu’il faut dire haut et fort ce que font les directeurs d’école au quotidien car je ne pense pas que les gens (qui ne sont pas enseignants) imaginent tout ce que nous faisons au quotidien pour que toutes les écoles françaises tournent tous les jours.
RB, directrice Ă©cole maternelle, 4 classes
En ce qui me concerne et malgré beaucoup d'expérience, et je sais que mon cas n'est pas isolé... le plus pénible ce sont les relations avec la municipalité... cela peut être très lourd avec des incursions permanentes dans le fonctionnement de l'école... des ordres et des interdictions totalement illégitimes...
DM, directrice maternelle, 5 classes
Je confirme l’alourdissement des tâches du directeur. depuis 5 ans j’ai l’impression qu’elles se sont multipliées x5.
Ce qui est odieux ce sont ces applications qui changent en permanence, pour lesquelles nous n’avons aucune formation et pas assez d’information (Base Elève, DUER, faits d’école…)
Ce qui est odieux ce sont ces injonctions permanentes, à rendre pour le XXX alors que le mail a été reçu juste avant ; ces mails envoyés en masse à tous, qui ne nous intéressent pas du tout (mails concernant les élémentaires mais qui sont aussi envoyés aux maternelles), cette overdose de projets en tous genres (plusieurs par semaine) qu’on ne lit même plus. Sommes-nous des animateurs où notre rôle est-il d’apprendre à lire, écrire, compter ?
Ce qui est odieux c’est la manière dont la mairie se dérobe de tout en incombant le directeur de toutes les tâches de gestion de l’entretien de l’école (les réparations du réfectoire, le non remplacement des ATSEM… sont à faire par le directeur mais pas par le personnel municipal, surprenant voire comique).
Ce qui est odieux c’est l’organisation de la mairie pour faire exécuter les réparations : il faut appeler un numéro central à qui on doit donner et redonner les mêmes renseignements à chaque demande, avant de prendre note des réparations à faire. Il faut ensuite relancer le service à plusieurs reprises pour s’entendre dire au final que c’est trop ancien et qu’il vaudrait mieux refaire une nouvelle fiche, et rebelote. Vous avez perdu une heure et plus de temps précieux pour rien, et vive la marquise.
Ce qui est odieux c’est la non prise en considération des remontées auprès de la mairie. Après chaque conseil d’école vous devez envoyer plusieurs documents référençant les problèmes, difficultés, travaux à faire... mais ensuite aucune nouvelle. Vous avez encore perdu du temps à remplir des documents pour rien.
Ce qui est odieux c’est cette suspicion permanente, le manque de confiance de la part de la hiérarchie qui passe beaucoup de temps à vérifier que nous travaillons bien dans les exigences nationales, que nous avons bien fait nos heures, nos formations... mais qui est absente au quotidien pour nous soutenir, nous écouter et nous conseiller.
Ce qui est odieux c’est de devoir reconquérir des acquis principalement avec le personnel municipal (durée de pause méridienne, aide en classe, entretien des locaux, classement, grand ménage...)
A l’aube de la retraite je lève le pied et fais le nécessaire pour que l’école fonctionne bien.
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