Confinement, enfermement, rupture, en ces temps de crise sanitaire, les termes sont nombreux. Et si nous réfléchissions à une manière différente d’enseigner voire une école publique différente ?

Le privé sous contrat ou hors contrat multiplie les exemples : pédagogie Montessori, Steiner-Waldorf, des écoles d’inspiration écologique comme les Forest schools, des écoles démocratiques, bilingues, trilingues, …

Ne pourrait-on pas imaginer prendre un peu de tout ça et proposer à nos élèves une alternative publique et républicaine ?

Un article co-écrit par Sylvain Wagnon (Professeur des universités en sciences de l’éducation, faculté d’éducation, Université de Montpellier) et Corine Martel (docteure en écologie, conseillère pédagogique sciences – EDD de l’Hérault et directrice du centre de ressources EducNatu’RE) paru dans Theconversation.com indique que c’est une alternative à construire.

Notre ministre écrit dans un courrier de fin de confinement : « Vous pourrez notamment conduire davantage d’activités ou faire cours en extérieur. Les classes en plein air sont bénéfiques sur le plan sanitaire, et elles le sont aussi sur le plan éducatif. À cet effet, des ressources seront mises à votre disposition. »

Est-ce un « top départ » pour transmettre différemment ? Ne serait-ce pas le bon moment pour nous lancer dans ce nouveau défi et faire évoluer les mentalités et les pratiques ?

Les Forest schools, les écoles démocratiques (type Sudbury) datent de la fin des années 20 (celles du siècle dernier… pas l’année dernière !). Serait-ce si simple ?

Bien entendu la réponse est non.

Notre système « classique », où l’enseignant prépare ses séances en fonction du programme scolaire et où malgré les manipulations en mathématiques, en sciences, en découverte du monde les élèves doivent suivre une ligne didactique déjà définie dans la séance.

Pourtant des alternatives existent, notamment chez nos voisins anglo-saxon sous le terme de « Place Based Learning » ou pédagogie du lieu. Comme son nom l’indique, il s’agit d’apprentissage à partir d’un lieu, d’une situation, amenant des opportunités infinies. Cette démarche transversale et transdisciplinaire suppose, en revanche, une connaissance du milieu de la part de l’enseignant et donc une formation préalable. Laura Nicolas (Maître de Conférence en Sciences du Langage et en Sciences de l’Education, Université Paris-Est Créteil Val de Marne) le précise dans son article « L’école dehors : l’exposition à la nature ne fait pas tout ! ».

Une tribune, rédigée par un collectif de personnels de l’éducation et publiée le 18 février 2021 sur le site de Libération, lance un appel : « Maires, aidez-nous à sortir les enfants pour leur bien-être et le nôtre ».

Nombre d’entre-nous sommes d’accord pour voir qu’il faudrait du changement mais ne serait-ce pas le moment de prendre à bras le corps ce changement et de nous y mettre sans attendre ? Ne serait-ce pas envisageable, chacun nous concernant, d’acter réellement dans nos classes ce changement en sortant plus souvent voir le monde qui nous entoure ?