Pour rappel : les "néo-titulaires" sont les professeurs des écoles : 

• T1(CRPE 2019)
  
• T2 (CRPE 2018 ou antérieurs si non suivis et non visités)
• T3 selon les besoins. (CRPE 2017)

1. Le suivi est piloté et coordonné par l’IEN qui désigne un accompagnateur référent (CPC avec éventuellement un EMF si besoin en T1 et T2).

• les visites de suivi en T1 sont priorisées cette année avec une visite par période de P2 à P5 (soit 4 visites) donnant lieu à une bulletin de visite.
• l’accompagnement des T2 se fait essentiellement en mode distanciel avec une prise de contact, des échanges de conseils et ressources par mailing.
• Le suivi en T3 reste une mesure particulière liée à la situation du néo-titulaire et sera adapté par l’IEN en fonction des postes occupés et des besoins identifiés.

2. La visite de l’IEN : 

• C’est un entretien de positionnement dans l’entrée dans le métier inscrit dans une logique d’accompagnement (pas de note proposée).
• Elle est exceptionnelle en T1 et n’intervient qu’en cas de difficulté majeure ou d’alerte dans le suivi.
• Un entretien professionnel individuel (sans observation en classe) ou visite circonstanciée (avec observation en classe en cas de difficulté avérée) en T2 à partir de la P3.
• Selon les besoins en T3.

3. Le compte-rendu de visite : 

• Co-signé par le néo-titulaire et l’accompagnateur.
• 20 à 30 lignes : contexte d’exercice, points de valorisation et de recommandation relatives aux compétences métier.

4. Les autres visites de l’IEN : 

Selon les situations et le contexte l’IEN peut conduire d’autres visites à visée accompagnatrice : en T1 par anticipation, en T3 et ultérieurement.

5. La formation : 

• Animations pédagogiques (18h) que le néo-titulaire soit en ou hors constellation et quelle que soit la fonction occupée (adjoint, directeur, TRZ, TRS, etc.).
• Stage de formation de 2 jours en T1 et 1 jour en T2 avec une formation en 2 volets :
  
  • ​des apports didactiques et pédagogiques relevant des savirs fondamentaux (français/mathématiques).
    
  • des apports adaptés ou différenciés selon les contextes d’exercice.