Selon que l’élève présente une pathologie chronique, une allergie alimentaire, une  situation de handicap, un trouble des  apprentissages ou une maîtrise insuffisante des compétences et connaissances, il convient de déclencher un plan adapté.

Pour cela, on peut s’appuyer sur l’expertise des enseignants spécialisés. À l’interface  entre les enseignants des classes, les parents et les partenaires extérieurs, ils Å“uvrent à la réussite des élèves à besoins éducatifs particuliers. Ils peuvent aider à engager des démarches concrètes pour répondre aux difficultés ciblées de ces élèves.

Quelque soit son lieu d’exercice, aucun enseignant et personnel d’éducation ne fera une carrière complète sans rencontrer un élève en difficulté ou en situation de handicap.

La publication du SE-Unsa propose des repères pour agir.

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LE PAI : Projet d'Accueil Individualisé

Pour qui ? : Élèves atteints de maladie chronique, d’allergie ou d’intolérance alimentaire.

• Faire la demande (famille, directeur ou chef d’établissement), mais toujours en accord avec la famille.

• Rédaction par le médecin scolaire.

Ce qu’il permet :

• Facilite l’accueil de l’enfant malade à l’école.

• Précise le rôle de chacun dans le cadre de ses compétences dont les soins à apporter par les enseignants (comme le contrôle glycémie).

• Prévoit éventuellement la mise en place d’un régime alimentaire et l’attitude à adopter en cas de manifestations allergiques.

 

LE PPRE : Programme Personnalisé de Réussite Educative

Pour qui ? : Élèves qui risquent de ne pas maîtriser certaines connaissances et compétences attendues à la fin du cycle.

• À mettre en place par le directeur de l’école ou le chef d’établissement après décision des équipes pédagogiques.

• Organiser des actions ciblées sur des compétences précises après un bilan détaillé et personnalisé des besoins de l’élève.

• Formaliser dans un document écrit les objectifs, les ressources, les types d’actions, les échéances et les modalités d’évaluation.

• Solliciter le Rased en primaire pour la mise en œuvre.

Ce qu’il permet :

• Accompagnement pédagogique différencié de l’élève tout au long du cycle.

• Vise à renforcer la cohérence entre les actions entreprises par les enseignants.

 

PAP : Plan d'Accompagnement Personnalisé

Pour qui ? : Élèves présentant des troubles durables de l’apprentissage et qui ne relèvent pas de la MDPH.

• Constater des troubles par le médecin scolaire qui émet un avis sur la pertinence du PAP.

• Élaborer le PAP : En lien avec les parents et les professionnels concernés.

• Mettre en œuvre le suivi par les enseignants au sein de la classe.

Ce qu’il permet :

• Aménagements et adaptations de nature exclusivement pédagogique.

 

PPS : Projet Personnalisé de Scolarisation

Pour qui ? : Élèves présentant un handicap physique ou sensoriel.

• Saisir la MDPH avec l’aide éventuelle du référent. C’est la famille qui lance la procédure.

Ce qu’il permet :

• Orientation ou accompagnement.

• Aménagements et adaptations pédagogiques.

• Aide humaine.

• Attribution de matériels pédagogiques adaptés.

Pour en savoir plus