Le ministère vient de lancer une expérimentation d’un nouveau modèle du livret de compétences pour un échantillon représentatif d’élèves, prenant en compte certaines critiques sur l’expérimentation 2008. Même si des progrès sont encore à faire, la logique du socle commun commencerait-elle à faire son chemin ?

Le dispositif :

L’expérimentation des « attestations » de compétences se déroule dans les 400 établissements retenus par la DEPP pour mener l’habituelle évaluation bilan des acquis en maths-français en fin de scolarité obligatoire. Cet échantillon est donc représentatif (public, privé, ZEP, RAR,…).

L’expérimentation commence au retour des congés d’hiver des différentes zones, la saisie des résultats 6 semaines plus tard. La remontée définitive des résultats est prévue deux semaines plus tard (voir document qui se trouve sur le site interne rubrique Education, ressources documentaires, fiches pratiques).

Les équipes disposent du document joint, qui contient :

• les attestations de maîtrise des compétences du socle,
• des grilles de référence
• des indications sur les critères de validation.

Des outils sont mis à leur disposition sur un site protégé afin de garantir la validité de l’expérimentation et de l’évaluation.

L’objectif :

Etre en mesure de comparer les résultats des évaluations-bilans de la DEPP et les attestations de compétences qui doivent les remplacer à terme.

L’évaluation des compétences doit permettre de positionner chaque élève dans l’acquisition du socle commun et de rendre compte au Parlement, comme le requiert la loi d’orientation de 2005, du pourcentage d’élèves maîtrisant le socle commun et chacune de ses compétences.

L’avis du SE-UNSA :

Le ministère a pris acte des critiques que nous avions exprimées l’an dernier sur l’expérimentation des deux modèles de livrets : il propose un protocole d’expérimentation, a confié l’opération aux spécialistes de l’évaluation (la DEPP) et devrait donc tirer un véritable bilan de cette expérimentation, ce qu’il n’avait pas été en mesure de faire l’an dernier.

Le document fourni aux équipes décrit une démarche d’évaluation que nous soutenons : elle devrait permettre de rompre avec la notation-sélection traditionnelle, à la condition que le brevet soit rapidement revu en cohérence avec cette logique.

Cependant, plusieurs problèmes sont à pointer :

• l’absence totale de concertation avec les organisations représentatives des personnels dans la phase d’élaboration du dispositif,
• la communication tardive du protocole d’expérimentation aux équipes : le hiatus sera grand entre les évaluations pratiquées quotidiennement et ces évaluations de compétences,
• les délais très courts et l’absence de temps de concertation ou de temps banalisés : la faisabilité d’une évaluation collégiale de certaines compétences est pourtant étroitement liée à la possibilité de se réunir. Si cette approche devait se généraliser, elle exigerait une redéfinition du service des enseignants pour y inclure ces nouvelles pratiques.