[SE-UNSA 78]

« Nouveau » Cafipemf : de nouvelles modalités pour une certification plus attractive ?

Article publié le jeudi 4 février 2021.

Le ministère souhaite revoir les modalités d’organisation du Cafipemf. Le SE-Unsa détaille pour vous les projets de modifications, très vraisemblablement arrêtés avant la fin de l’année scolaire. En effet s’il veut concrétiser l’ambition de 33 % de maîtres formateurs dans les équipes pluri-catégorielles de formation initiale des enseignants, le ministère doit rapidement attirer de nouveaux candidats à la certification.

Les conditions d’inscription

Elles seraient inchangées : être instituteur ou professeur des écoles - titulaires ou contractuels -, et justifier, au 31 décembre de l’année de l’examen, de 5 ans de services dans une école publique, sur ou en dehors du territoire national.

La nouveauté : suite à l’inscription (l’année précédente auprès du rectorat), le candidat bénéficierait d’une visite conseil avec son IEN. Celle-ci donnerait lieu à un compte-rendu communiqué au candidat.

Une formation préalable de 5 semaines

Tout candidat inscrit bénéficierait désormais d’une formation de 5 semaine non consécutives de juin à décembre de l’année N dont l’organisation sera déterminée par le recteur :

3 semaines d’observation et de pratique accompagnée auprès d’un maître formateur ou d’un CPC dans l’exercice de sa mission d’accompagnement
2 semaines de formation assurées conjointement par l’académie et par l’Inspé.

Cette formation inclurait notamment des modules de méthodologie et d’initiation à la recherche permettant de délivrer des crédits European Credits Transfer System (ECTS)*.

*Système européen de trasnfert et d’accumulation de crédits permettant une resonnaissance des qualifications. En savoir plus sur le site de l’Union européenne dédié à l’éducation et à la formation.

L’examen

Il se déroulerait désormais sur un an et ne comporterait plus d’épreuve d’admissibilité. La rédaction d’un mémoire ne ferait plus partie des attendus. 2 épreuves sont prévues.

Une première épreuve décomposée en deux séquences consécutives :

Séquences	Activité	Durée
1	Observation par le jury d’une séance de français ou maths en élémentaire et sur des activités langagières ou sur la construction du nombre en école maternelle. 1/3 du temps pourra être consacré à une autre discipline à condition qu’elle contribue à l’apprentissage des maths ou du français.	60 min
2	Entretien entre le candidat et le jury.	60 min

>> Le jury

Il est composé d’un IEN d’une autre circonscription, d’un enseignant de l’Inspé n’ayant pas participé à la formation du candidat et d’un maître formateur exerçant dans une autre circonscription.

>> Les attendus

Capacité à conduire une analyse didactique et pédagogique et à réfléchir à sa propre pratique
Bonne maîtrise des contenus didactiques et pédagogiques en français et en mathématiques

Cas particuliers des candidats directeurs d’école et des CPC faisant fonction : ils pourraient bénéficier d’un aménagement de la première épreuve s’ils en ont formulé le souhait au moment de leur inscription.

Une première épreuve aménagée décomposée elle-aussi en deux séquences :

Séquences	Activité	Durée
1	Observation par le jury d’une séance liée à l’exercice professionnel du candidat : - Faisant fonction de conseiller pédagogique : animation d’une action de formation professionnelle collective - Directeur d’école : animation d’une réunion de nature pédagogique : conseil des maîtres, conseil de cycle, conseil école-collège	45 min
2	Entretien entre le candidat et le jury.	45 min

La deuxième épreuve

Tous les candidats y seraient soumis, et ce dans le délai d’un mois après la première épreuve. Elle se décomposerait en 4 séquences :

Séquences	Activité	Durée
1	Observation en classe d’un PE stagiaire ou titulaire, en présence du jury	60 min
2	Analyse immédiatement consécutive de la séquence 1 par le candidat avec le PE en présence du jury	30 min
3	Production par le candidat d’un rapport de visite sur la séance observée en séquence 1 qui doit être transmis dans les 2 semaines	45 min
4 (3 à 4 semaines après séquence 2)	Entretien du candidat avec le jury : - Il explicite son analyse et ses intentions de la séquence 2 et présente l’écrit professionnel produit en séquence 3. - Le questionnement du candidat par le jury dépasse le cadre de la séance observée et permet au jury d’apprécier les connaissances pédagogiques et didactiques du candidat.	60 min

> > Les attendus

La maîtrise des compétences professionnelles attendues d’un formateur au regard du référentiel des compétences du formateur
La capacité à conseiller et à accompagner les professeurs des écoles, en particulier dans les domaines du français et des mathématiques

L’évaluation

Pour chaque épreuve, le jury s’appuie sur une grille d’évaluation et positionne le candidat par une note sur une échelle de 0 à 20 points.

L’examen est obtenu dès lors que le candidat obtient au moins 10 sur 20 à chaque épreuve. Les domaines de compétences ainsi que les modalités d’évaluation sont précisés par voie de circulaire du ministre chargé de l’Éducation nationale.

La spécialisation

Après trois années d’exercice en tant de maître formateur ou conseiller pédagogique, il est possible de se présenter à l’épreuve complémentaire facultative de spécialisation. L’ouverture d’une spécialisation est décidée par le recteur.

Les spécialisations possibles :

Arts visuels
Éducation physique et sportive
Éducation musicale
Enseignement en maternelle
Enseignement et numérique
Histoire-géographie - enseignement moral et civique
Langues et cultures régionales
Langues vivantes étrangères
Sciences et technologie

L’épreuve complémentaire de spécialisation se décompose en trois séquences :

Séquences	Activité	Durée
1	Rédaction d’un rapport d’activités portant sur les années de service effectuées en qualité d’instituteur ou de professeur des écoles - maître formateur ou de conseiller pédagogique. Les activités recensées sont valorisées au regard de la spécialisation visée.
2	Observation par le jury d’une séance de formation collective assurée par le candidat et s’inscrivant dans le domaine de la spécialisation visée.	60 min
3	Entretien du candidat avec le jury : - Il explicite ses intentions mises en œuvre dans la séquence 2 et présente son rapport d’activités. - Le questionnement du candidat par le jury dépasse le cadre de la séance observée et permet d’apprécier les connaissances pédagogiques et didactiques du candidat dans les domaines correspondant à la spécialisation visée.	60 min

Le jury est composé d’un IEN n’exerçant pas d’autorité hiérarchique sur le candidat, d’un enseignant de l’Inspé n’ayant pas contribué à la formation du candidat et d’un maître formateur exerçant dans une autre circonscription.

Admission des candidats ayant obtenu un total de points égal ou supérieur à 10 points sur 20. Les domaines de compétences ainsi que les modalités d’évaluation sont précisés par voie de circulaire du ministre chargé de l’Éducation nationale.

Les postes

Les titulaires du Cafipemf sans spécialisation ont vocation à exercer en tant que conseillers pédagogiques de circonscription généralistes ou en tant que maîtres formateurs. Une épreuve complémentaire facultative de spécialisation est nécessaire pour les autres catégories de fonctions comportant une spécialisation.

Les enseignants titulaires d’une spécialisation peuvent, le cas échéant, postuler sur des postes à vocation généraliste de conseillers pédagogiques ou de maîtres formateurs. La spécialisation est fonction de l’épreuve complémentaire facultative de spécialisation choisie par le candidat.

Les titulaires d’une spécialisation peuvent être amenés à accomplir des missions qui dépassent le cadre des seules activités correspondant à la spécialisation choisie, dans la mesure où leur mission s’exerce toujours, y compris dans leur spécialité, en référence à la polyvalence de l’enseignant.

Les missions

Celles-ci restent inchangées. En revanche, une réorganisation pourrait être décidée localement, avec un rééquilibrage vers les missions de formation en Inspé.

L’avis du SE-Unsa

En refondant en grande partie les épreuves de l’examen et sa temporalité (tout en 1 an au lieu de deux précédemment), le ministère espère répondre à la pénurie des personnels certifiés, pénurie qui s’est accentuée depuis une première refonte de l’examen il y a trois ans. Si nous partageons cette préoccupation, nous faisons néanmoins le constat d’une certification qui se retrouve de fait allégée dans ses contenus.

Si la période de formation pré-examen garantit le lien avec la recherche, celui-ci se retrouve considérablement amoindri du fait de la disparition du travail d’écriture longue et réflexive. Les nouveaux certifiés resteraient ainsi de bons « techniciens », experts de leur pratique, mais ne seraient plus encouragés à une pratique réflexive indispensable. Certes, 5 semaines - en particulier les 2 semaines de formation - si elles sont tenues, sont intéressantes comparativement aux 5 jours actuels (le minimum constaté dans les académies). Cependant, quelle reconnaissance pour le formateur qui accueillera le candidat ?

Autre point d’inquiétude : le recentrage sur le français et les maths. Cohérent avec la stratégie déployée dans le premier degré, mais laissant de côté la polyvalence propre au métier de professeur des écoles.

Relancer l’attractivité des missions de formateurs c’est essentiel. Les besoins sont réels et vont s’intensifier. Le ministre oublie une fois de plus qu’un des leviers de l’attractivité, outre l’aménagement possible de l’examen, passe également par une réelle reconnaissance et revalorisation des missions.

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