[SE-UNSA 72] Evaluations d’écoles : du temps ? du sens ?

A partir de la rentrée 2022, c’est le cadre d’évaluation de l’école, tel qu’il a été défini en janvier 2022 par le Conseil d’évaluation de l’école, qui sera applicable.

Le SE-UNSA 72 s'interroge sur les réelles finalités d'un tel dispositif et s'y oppose en l'état. Davantage de garanties doivent être données aux écoles faisant partie du dispositif.

Encore une tâche supplémentaire chronophage, les enseignants en ont-ils réellement besoin ?

Les enseignant.e.s ont tellement d'autres tâches à faire au regard de la quantité de documents à remplir (choix des indicateurs, objectifs, questionnaires, comité de pilotage, synthèse et restitution des résultats...).

Sur quel temps vont-ils le faire ? Les 108 ? Mais elles sont depuis bien longtemps insuffisantes et beaucoup d'enseignant.e.s travaillent en plus de leur obligations de service. Est-ce efficient alors de les proposer sur un temps de formation continue ?

Quel sens ?

La démarche d’évaluation des écoles doit avoir du sens pour les équipes. À cet effet, il convient de déterminer avec l’équipe éducative et leurs représentants élus les critères de cette évaluation. Elle est pour l'instant imposées aux équipes.

Une évaluation qui respecte ses engagements est une évaluation qui aboutit à des actions concrètes : rédaction facilitée du nouveau projet d’école, besoins de formation exprimés par les équipes réellement pris en compte, indicateurs au service des équipes dans le cadre des discussions avec les collectivités concernant des demandes de dotations, de matériel, des sorties scolaires…

En mettant ainsi le curseur sur l’évaluation des écoles, l’Etat chercherait-il à nous faire croire que les problèmes de l’Ecole publique sont liés à elle seule ?

Comment imaginer remplir sa mission quotidienne de manière optimale sans remplaçants, sans RASED complets, sans journées de décharge de direction ou de REP+ ?

Pourquoi le ministère ne donne t-il pas l'exemple ? Sa politique éducative ne peut plus être évaluée puisque le CNESCO n'existe plus.

Les collègues doivent également pouvoir questionner les éventuels manques de ressources à leur disposition et que cela figure dans le rapport.

Quelles finalités ?

Dans un système scolaire inégalitaire, marqué par la dualité public-privé, à la mixité sociale défaillante, à l’offre d’enseignements différenciée et à la capacité d’action autonome des établissements très limitée, le SE-Unsa 72 s’oppose à tout projet d’évaluation des établissements dont les résultats, rendus publics, alimenteraient le marché scolaire et creuseraient davantage les inégalités.

L’évaluation des établissements ne doit pas servir à établir une rémunération au mérite ou aux résultats.

L’évaluation des établissements ne doit pas être un moyen d’établir un classement entre eux.

Et les questionnaires proposés aux familles ?

Le cadre d’évaluation des écoles indique en page 10 que concernant les élèves et leurs parents, si la participation des représentants élus ou désignés est importante pour conforter leur rôle dans la vie de l’école, des modalités de recueil de point de vue le plus exhaustif possible seront recherchées.

Pour le SE-Unsa cela signifie trois choses :

Ces modalités de recueil doivent être recherchées, mais il n’y a pas d’obligation de résultat les concernant.
Rien n’indique que c’est aux enseignants de recueillir le point de vue des élèves et de leurs parents, encore moins que les modalités et contenus de celui-ci soient imposés par la hiérarchie.
S’il est possible aux équipes de proposer que ce recueil de points de vue soit réalisé par les représentants des parents d’élèves élus au conseil d’école il convient de rappeler le cadre de celui-ci : en aucun cas il n’est question d’évaluer les méthodes pédagogiques et gestes professionnels des membres de l’équipe.

Le SE-UNSA 72 demande donc un temps identifié pour les équipes volontaires en dehors des 108 h et suivra les écoles qui feront à la rentrée 2022 partie de ce dispositif.