Retour à l'article normal

SE-UNSA 72


 Par SE-UNSA 72
 Le  jeudi 2 juin 2022

Evaluations d’écoles pour la rentrée 2022. Pour quelles finalités ?

 

Après plusieurs expérimentations au cours de l'année 2021, le Conseil d'évaluation de l'Ecole vient de publier le cadre général d'évaluation des écoles qui sera applicable dès le rentrée 2022.

L’avis du SE-Unsa 72

Le SE-Unsa a déjà alerté nationalement le Conseil d’évaluation de l’École sur la charge de travail supplémentaire induite par cette évaluation de l’école, pour les équipes pédagogiques et surtout pour les directeurs et directrices.

En Sarthe, le SE-UNSA 72 s'interroge sur la mise en oeuvre de ces évaluations.

C'est un temps de travail supplémentaire qui sera positionné réglementairement sur un temps de service déjà fortement impacté par toutes les autres missions.
Si des remplacements sont prévus pour permettre aux équipes de se réunir, nous voyons mal comment dans un contexte de reprise épidémique à la rentrée le vivier des remplaçants pourra répondre à toutes les demandes d'absence.

Quelles sont les réelles finalités d'un tel dispositif ? Proposer un véritable moment d'autoévaluation aux équipes ? Que devient le projet d'école ? Pourquoi obliger les écoles ? Beaucoup d'interrogations sans réponse.

 
Qu’est-ce que le Conseil d’évaluation de l’École ?
 
Le Conseil d’évaluation de l’École (CEE) a été créé par la loi du 26 juillet 2019, dite loi pour une École de la confiance. Il est chargé d’évaluer en toute indépendance l’organisation et les résultats de l’enseignement scolaire. 
Son programme de travail comprend l’évaluation des établissements. Cette évaluation est totalement indépendante de l’évaluation des personnels à des fins de gestion des carrières.
 
Quelles sont les spécificités du cadre d’évaluation du 1er degré ?
 
Le cadre d’évaluation des écoles repose sur les mêmes principes que celui applicable au 2d degré, mais tient compte de spécificités propres au 1er degré.
 
  • L’auto-évaluation
L’auto-évaluation mobilise l’ensemble des acteurs : enseignants, AESH, personnels de la collectivité dont les Atsem, parents d’élèves, élèves, et partenaires participant de manière importante à la vie de l’école le cas échéant.
Elle peut porter sur les activités périscolaires qui sont en lien direct avec le temps scolaire (temps d’accueil du matin avant la classe, temps méridien, temps d’étude ou d’accueil après la classe lorsqu’ils existent). L’inclusion du temps périscolaire dans le champ de l’évaluation relève du choix du maire ou du président de l’établissement public de coopération intercommunale (EPCI) compétent en matière d’accueil périscolaire, après sollicitation de l’autorité académique. 
 
 
  • La constitution des équipes d’évaluation
Les équipes pour l’évaluation externe sont mixtes : elles sont composées de trois ou quatre évaluateurs et comportent au moins un IEN (inspecteur de l’Éducation nationale) et un directeur d’école.
L’école évaluée a la possibilité de faire remonter des souhaits de modification de la composition de l’équipe si elle l’argumente.
 
 
  • Les regroupements d’écoles
L’ensemble des écoles est à évaluer tous les cinq ans. Mais le nombre des écoles et leur diversité peuvent conduire les autorités académiques à procéder à des regroupements d’écoles pour cette évaluation. 
Dans ce cas, chaque école du regroupement conduit son auto-évaluation en fonction de son contexte propre et des objectifs et résultats de son précédent projet d’école. Après l’évaluation externe, chaque école s’approprie ensuite le résultat de l’évaluation pour élaborer son propre projet d’école. L’autorité académique établit annuellement la liste des écoles évaluées.