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EnquĂŞte « AESH, vos conditions de travail » : les rĂ©sultats
Article publié le dimanche 29 août 2021.
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L’école inclusive reprĂ©sente aujourd’hui un dĂ©fi Ă©ducatif majeur. Ă€ travers l’enquĂŞte AESH, vos conditions de travail, le SE-Unsa a souhaitĂ© rĂ©aliser un Ă©tat des lieux sur la perception des AESH de leur exercice du mĂ©tier d’accompagnant. Cette enquĂŞte permet de mettre en avant certains enseignements.
 
Une rémunération insuffisante
 
Notre enquête a bien évidemment souligné que le métier est très rarement proposé à temps complet, ce qui est une véritable difficulté pour percevoir une rémunération décente. 88% des répondants subissent un temps de travail incomplet non-choisi.
 
Du nombre d’élèves accompagnés au nombre d’établissements d’interventions
 
En majoritĂ©, tant dans le primaire que dans le secondaire, les AESH qui ont rĂ©pondu Ă  notre enquĂŞte accompagnent entre un et trois Ă©lèves (80 % dans le 1er degrĂ©, 66 % dans les collèges, 67 % dans les lycĂ©es). Cela suppose que de nombreux AESH accompagnent plus de 3 Ă©lèves.
 
Accompagner plusieurs enfants a des conséquences sur le nombre d’établissements d’intervention. Ainsi, ¾ des répondants déclarent réaliser leur service sur deux écoles ou établissements.
 
Cette situation peut complexifier l’intégration au sein des équipes pédagogiques. Plusieurs lieux d’intervention, cela signifie plusieurs chefs d’établissement et/ou directeurs d’école mais aussi plusieurs équipes. Cela amène parfois à des impossibilités d’assister à des conseils de classe ou de cycle avec de multiples contraintes d’emplois du temps. La multiplication des partenaires n’est pas facilitatrice pour l’accompagnement des élèves dans leur globalité.
 
Aujourd’hui, les AESH ont bien souvent le sentiment de servir une gestion du chiffre où l’administration indique un taux de couverture des demandes le plus important possible sans se soucier de savoir si l’aide apportée est bien en adéquation avec les besoins des élèves en situation de handicap.
 
L’avis du SE-Unsa
 
Pour le SE-Unsa, le métier d’AESH ne se résume pas à un calcul mathématique. Les AESH doivent pouvoir vivre décemment de leur métier et obtenir des conditions d’exercice plus satisfaisantes, en étant notamment mieux formés et accompagnés tout au long de leur carrière. Cela contribuerait à la reconnaissance de ce métier essentiel pour réussir l’enseignement inclusif, dans l’intérêt des personnels et des élèves.
 
>> Retrouvez les rĂ©sultats complets de l’enquĂŞte : https://enseignants.se-unsa.org/IMG/pdf/Resultats_Enquete_ecole_inclusive_AESH.pdf
 
Consultez Ă©galement les rĂ©sultats des enquĂŞtes :
 
 
 
 
 
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