Le 1^er décembre dernier, la CALVE, Commission Académique des Langues Vivantes Etrangères, s’est réunie pour faire le point sur l’état des lieux de l’enseignement des LVE et des moyens déployés dans l’Académie ainsi que les projets pour l’année scolaire prochaine.

Mme la Rectrice a souligné que, cette année, un accent fort est mis sur la présidence française de l’Union Européenne, par le Ministre de l’Education Nationale, avec une volonté de :

• généralisation des jumelages entre établissements français/étrangers, en appui avec les jumelages des collectivités locales ;

• promouvoir les labellisations comme EUROSCOL, qui encouragent la mobilité (et dont la formation est incluse dans la formation initiale des enseignants) des enseignants et élèves ;

• développer les échanges virtuels via e-twinning …

L’objectif de cette politique est le développement des compétences en LVE des jeunes sur le territoire en conformité avec le Projet Académique de réduire des inégalités et faciliter la mixité sociale, avec le développement des sections internationales, en offrant ainsi plus de langues vivantes étrangères à plus d’élèves. Mme la Rectrice souligne le dynamisme académique en langues vivantes étrangères où l’offre est très riche : anglais, espagnol, allemand, italien, portugais, russe, hébreux, arabe, chinois, japonais coréen.

Dans sa déclaration liminaire, le SE-Unsa reconnait le caractère volontariste de la politique des LV dans l’académie mais dénonce l’inadéquation des moyens avec les ambitions affichées avec des ouvertures d’options à moyens constants, la difficulté croissante à recruter des remplaçants dans un métier qui perd de son attractivité pour des questions de salaires mais aussi de conditions de travail, dont l’augmentation des effectifs. Le Se-Unsa plaide pour une formation continue des enseignants de qualité, une revalorisation des enseignants et un travail de fond sur les conditions de travail dans l’intérêt du service public.

Dans le 1^er degré, le Plan de déploiement des LVE en cour a pour l’ambition est l’ouverture culturelle et la pluralité linguistiques. Les IEN et Dasen se sont succédé pour présenter un état de lieux des LVE dans leur département. M. le Dasen-IA64 a fait un point de situation dans notre département :

- l’anglais est présent sur tout le territoire, 7% des écoles proposent toutefois l’espagnol ;

- 2 écoles bilingues sont présentes, sur la côte basque, l’école Aice Errota, en espagnol, et en Béarn, l’école de Mourenx, en anglais ;

- un enseignement renforcé (comme une DNL, discipline non linguistique) est proposé dans 10 écoles ;

- un projet de partenariat transfrontalier est en cour à Oloron Sainte Marie, en collaboration avec les collectivités locales et les écoles oloronaises et espagnoles.

Dans le 2^nd degré, les représentants des personnels sont intervenus pour souligner le refus de financement des classes bilangues au-delà d’un groupe dans les établissements, avec les exemples des collèges d’Orthez (Daniel Argote), de Serres-Castet et Lescar, malgré la forte demande des familles. La réponse de l’académie est claire : les moyens nécessaires doivent être prélevés sur la marge d’autonomie de l’établissement, en cohérence avec le Projet d’Etablissement.

Un point a été fait sur les effectifs en langue vivante : l’espagnol est en progression, cela s’explique par la généralisation de la LV2 en 5^ème et l’offre possible de la LV2 dès la 6^ème qui sera proposée comme poursuite des parcours d’enseignement renforcé de LV du 1^er degré.

Alors que les services rectoraux affirment que le plan de LVE prévoit une poursuite des parcours d’enseignements des LVE entre le 1^er et le 2^nd degré, le SE-Unsa rappelle que la continuité n’est pas toujours effective sur le terrain et donne l’exemple de la classe bilangue espagnol du collège Simin Palay qui n’a pas de poursuite au lycée de secteur.

En revanche, au lycée, la 3^ème langue vivante est en baisse car l’option est devenue facultative depuis la mise en place du nouveau baccalauréat.

Créations en 2021 :

L’académie se félicite de l’ouverture d’une section euro en lycée professionnel, ce qui permet un équilibre entre l’offre en professionnel et en général et technologique.

La demande de LPO du Lycée St Criq de Pau a été acceptée en raison de la cohérence du projet présenté (DNL SVT, projets culturels et linguistiques, partenariat avec l’Aragon).

Parcours : sections bi-nationales et internationales

La section bi-nationale  est une formation mixte avec un partenariat avec un établissement étranger, qui aboutit à la délivrance du baccalauréat français et étranger et donne accès à la formation supérieure en France et à l’étranger. Il existe dans l’académie 11 sections : 7 bachibac (espagnol), 2 Abibac (allemand) et 2 Esabac (italien).

Les sections internationales sont des formations bilingues/biculturelles avec partenariat français/étranger et permet l’accueil d’élèves étrangers et français dans les établissements partenaires. L’objectif initial de faciliter l’intégration d’élèves étrangers, s’est enrichi aujourd’hui de l’ambition de développer les connaissances culturelles des pays et les compétences communicationnelles des élèves. Une candidature pour une section américaine a été déposée par le Lycée St Criq de Pau, par exemple, pour 2022.

La volonté affichée de l’académie est de démocratiser l’accès à ces parcours en ouvrant l’offre à un plu grand nombre d’élèves.

Le BFI (Bac Français International), dans le nouveau plan LV, a pour ambition de développer la diversité linguistique et l’ouverture internationale. Dans le nouveau bac, le BFI se substitut à l’option internationale en terminale seulement. Il s’agit d’un débouché possible pour tout parcours bilingue/DNL/euro… dès la 1^ère. Le BFI vise un public scolaire large. Il s’agit de travailler à une meilleure articulation avec le supérieur. Des parcours bi/tri/quadrilingues sont à l’étude. Les objectifs sont de développer l’esprit critique et les valeurs humanistes des élèves.

Les collègues intéressés par les assistants de langue sont invités à s’inscrire à la semaine des LV vivantes, qui se tiendra du 4 au 8 avril 2022.

Test de positionnement EVALANG et attestation LV bac 2022

Le test Evalang devra occuper les élèves entre le 23 fév et avril mais les créneaux d’inscription sont ouverts en amont afin de limiter l’engorgement de la plateforme. S’il concerne exclusivement l’anglais pour le moment, il pourrait s’élargir et concerner prochainement l’espagnol. Il permet de mesurer le degré de maitrise dans 3 activités langagières mais ne va pas se substituer aux professeurs pour l’évaluation des enseignants. En outre l’oral demeure de leur seule prérogative. Une attestation LV sera adossée au diplôme Bac, pour les LVA/B.

Agent conversationnel, robot Captain Kelly, en anglais:

Il s’agit de l’expérimentation d’un support numérique pour l’interaction orale, sous l’impulsion de la DGESCO. Au départ, 12 écoles nationalement étaient concernées, dont 2 dans l’académie de Bordeaux, aujourd’hui, l’expérimentation touche 100 écoles nationalement dont 5 à Bordeaux, réparties dans toutes les académies.

Formation et ouverture à l’international

France éducation internationale propose des séjours d’été professionnels. Il existe des dispositifs d’échange poste à poste pour le 1^er degré. Une formation en allemand est proposée par LOFAGE, opérateur d’échanges scolaires et de mobilités.

L’opérateur ERASMUS + a connu peu de mobilités sur les 2 dernières années en raison de la crise sanitaire mais les projets ont été prorogés pour 6 mois. Pour le programme 2021/27, l’accréditation permet de réaliser des activités de formation de personnels, d’observation, d’accueil d’experts européens, de mobilités de classes et individuelles d’élèves ou de groupes d’élèves réduits, pour le 1^er degré et le 2^nd degré.

L’académie propose des formations à la pédagogie de projets et projets à l’international dans le PAF, des formations en réponse à la demande des établissements sur les mobilités, e-twining, en lien avec le CANOPE, qui forme à e-twining également.

Le label Euroscol vise à valoriser l’ouverture à l’Europe. 32 structures sont labellisées dans notre académie. La création de réseaux Euroscol école/collège/lycée est encouragée. Un appel à candidature sera lancé en mars 2022 pour les établissements qui proposent une diversité linguistique et une ouverture à l’international.

La visibilité des projets des équipes, est possible par les sites des établissements et/ou la « lettre ouverture à l’international » de l’académie, si les services sont informés. 2 projets lauréats sont à l’honneur, celui du collège Pablo Neruda, mené par Mme Michel, avec son partenaire italien pour l’éducation aux médias, et la réalisation de reportages en italien et le projet transfrontalier du collège de Mauléon sur devoir de mémoire « Sur le chemin des hirondelles », qui travaille sur le trajet de travailleurs transfrontaliers à pied Navarre/Pays basque français jusqu’à Mauléon

Les services du rectorat encouragent la création d’un onglet « ouverture Europe/international » dédié sur les sites des établissements avec mention des actions en lien avec LV (Erasmus +, e-twinning, labels…) qu’ils consultent.