Ce GT CLIS est né de la demande du syndicat SE UNSA.

 

• PROJET INDIVIDUEL D’UN ELEVE DE CLIS :

Les 16 et 17 janvier, une journée de stage CLIS a été organisée avec tous les enseignants de CLIS et enseignants référents en 2 groupes géographiques  (une autre session est prévue les 29 et 31 mai).

A l’issue de ce stage, 5 enseignants se sont portés volontaires pour participer à un groupe de travail ayant pour finalité l’élaboration d’un document «  PROJET INDIVIDUEL Â» qui sera proposé à l’ensemble des collègues de CLIS lors de la session de mai. De plus a été conçu un guide pouvant permettre la facilitation de la rédaction du Projet Individuel d’un élève de CLIS , cet outil sera également proposé aux collègues de CLIS et aux collègues des classes « ordinaires Â» accueillant un élève de CLIS.

Le SE UNSA se félicite de ces rencontres et de ses outils créés qui faciliteront le travail des collègues, surtout ceux ayant une CLIS sans être spécialisés, tout en restant vigilant à ce que cette forme demeure une possibilité pour les collègues et non une obligation.

Ces documents sont en attente de validation mais chaque enseignant volontaire pourra les expérimenter.

Le SE UNSA regrette que depuis la mise en place de la MDPH, l’enseignant de l’élève ne soit plus présent aux réunions qui notifient la proposition de décision d’orientation, ce qui  était le cas dans  le fonctionnement antérieur avec la présence à la CCPE (émanation de la CDES).

L’ESS ne fait que proposer puis la MDPH notifie la décision proposée aux parents.

La prochaine formation (29 et 31 mai) pour les enseignants de CLIS est en cours d’élaboration : des informations seront données sur l’inclusion, les ESS (jeu de rôle) et différentes réunions de la MDPH (EPE et CDAPH).

Suivant les pratiques, des temps de synthèse entre l’enseignant de la CLIS et différents partenaires (psychologue scolaire, orthophoniste, SESSAD, CMP, familles d’accueil, éducateurs, psychomotricien…)   sont réalisés tous les mois et demi. Ces heures sont décomptées sur les 108 heures.

La surcharge de travail des psychologues scolaires est soulevée, ce qui a des répercussions sur la mise en œuvre de ces temps de synthèse dans certaines circonscriptions.

Il est bon de redire que :

« Les enseignants de CLIS peuvent participer aux animations pédagogiques. Â»

Sur le fonctionnement cognitif général, en plus de ce qui est écrit sur le document, il faut rajouter que le psychologue scolaire peut apporter sa contribution avec son analyse du bilan psychologique.

 

Le SE UNSA demande de permettre sur certains temps, par exemple en animation pédagogique, que les enseignants de CLIS se rencontrent tous. Le SE UNSA a obtenu la création du GT CLIS sur l’exemple du GT RASED. Il demande, de plus, comme pour les RASED, que les enseignants de CLIS bénéficient de rencontres de formation.

Cette demande est à considérer mais il y aura un problème avec le nombre de remplaçants ; sauf si cela se passe un mercredi (sur les 108 heures).

 

 

• LES AVS-co :

La demande est de faire bénéficier d’une AVS-co chaque CLIS. Ce n’est pas le cas ! Hélas !

La difficulté est que les effectifs des AVS-co dépendent des AESD (assistant d’éducation second degré)

Le SE UNSA demande que  soit « acté Â» à un niveau  national l’obligation d’ employer une AVS-co pour chaque CLIS.

De plus, il est bon de rajouter que les AVS-co favorisent les inclusions.

• La CLIS et son rôle de pôle ressources contre la difficulté scolaire :

11 enseignants de CLIS sur 27 ne sont pas spécialisés. Il serait intéressant d’expliciter, plus encore, la présence d’une CLIS sur les écoles concernées notamment lors du mouvement. En étant affecté dans une école comprenant  une CLIS, il est évident que plus qu’ailleurs, un collègue pourra être sollicité pour participer à l’inclusion d’élèves en situation de handicap. ( en fonction des projets individuels)

Le SE UNSA remarque que les  collègues qui participent au mouvement ont souvent d’autres préoccupations : parfois, ils ne savent même pas si, en demandant une école,  ils exerceront dans une classe  maternelle ou élémentaire.

Le document explicatif sur « les CLIS Â» créé lors de la formation et modifié par le GT sera envoyé aux écoles puis mis en ligne sur le site ASH.

Les CLIS peuvent ou pourraient accueillir des élèves en grande difficulté mais dans quel cadre légal ?

Le SE UNSA constate que, souvent déjà, des enseignants de CLIS, aident les collègues des classes ordinaires à lutter contre la grande difficulté en accueillant ponctuellement dans la CLIS certains de leurs élèves. Nous acceptons que l’enseignant de la CLIS puisse être personne ressource mais attention aux dérives !

Le SE UNSA se félicite de ce GT CLIS et de la tenue des échanges.

Vos représentants SE UNSA