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CAPD du 16 octobre 2018
Article publié le vendredi 19 octobre 2018.
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Ordre du jour :

- Plan de formation continue

- Questions diverses

- Création d’un poste PEMF dans le nord Mayenne

- Evaluations CP-CE1

- Appréciation finale des RDV de carrière

- Avancement des psychologues qui demandent l’intégration

- Indemnité REP+

- Indemnité direction et jour de carence

Plan de formation continue

Le Dasen présente les candidatures au plan de formation continue pour cette année.

Le nĂ©gatif :

- 18h d’animations pédagogiques sans choix pour les enseignants de cycles 2 et 3 (9h pour les enseignants de cycle 1). Cela oblige les enseignants qui souhaitent faire autre chose que français et mathématiques à le faire sur leur temps personnel. Le SE-Unsa demande que le ministère ne verrouille pas la formation continue avec des formations qui, selon le rapport de la cour des comptes même, constituent davantage des informations descendantes que des formations.

- ConsĂ©quence : l’offre de formation continue est moins fournie qu’auparavant. Certaines animations proposĂ©es sont très intĂ©ressantes voire essentielles au regard des nouveaux programmes mais elles ne peuvent que s’ajouter Ă  celles qui sont dĂ©jĂ  balisĂ©es, au dĂ©triment du temps de chacun.

Le positif :

- La mise en place de possibilitĂ©s pour les enseignants qui le demandent de bĂ©nĂ©ficier d’une journĂ©e remplacĂ©e pour aller voir d’autres pratiques dans la classe de collègues volontaires. Si vous en ressentez le besoin, il faut faire cette demande Ă  votre IEN via une fiche navette disponible en circo ; 80 journĂ©es de ce type sont possibles.

- La possibilité pour les équipes pédagogiques de monter un projet qui, s’il est validé par l’IEN, peut permettre de bénéficier d’un jour ou de deux demi-journées pendant lesquels toute l’équipe est remplacée. Cette offre de formation collective est aussi accessible aux personnels travaillant pour l’ASH.

- La prise en compte des difficultés des directeurs faisant fonction en leur octroyant deux jours de formation dès cette année et dont les modules ne seront pas repris ultérieurement pour ceux qui passeront l’habilitation. A noter aussi que les directeurs tuteurs pourront se déplacer dans les écoles des directeurs faisant fonction dont ils sont les tuteurs.

- CAPPEI : 4 dĂ©parts en 1ère annĂ©e de formation (dont 3 nĂ©cessitant des moyens de remplacement). Et 3 dossiers acceptĂ©s pour des formations CAPPEI complĂ©mentaires.

- Création d’une formation de délégué USEP pour 2 collègues.

 

PEMF :

Un ½ poste Ă©tait prĂ©vu dans le Nord Mayenne Ă  la suite de l’arrivĂ©e de nouveaux stagiaires. Ce ½ poste est finalement transformĂ© pour mettre un poste entier au lieu d’1/2 de formation en lien avec le « projet Villani ».

 

Evaluations CP-CE1

Le SE-Unsa intervient pour faire remonter au Dasen le douloureux ressenti des collègues :

- d’abord, la souffrance pour les Ă©lèves : Ă©tant donnĂ© le niveau demandĂ© par ces Ă©valuations, on demande aux enseignants de mettre en difficultĂ© les Ă©lèves par des exercices loin d’être adaptĂ©s au public auquel ils s’adressent. Tout cela sous prĂ©texte de trouver des 1ers de cordĂ©es !

- souffrance aussi pour les enseignants : en difficultĂ© sur la passation car il est impossible de faire passer seul ces Ă©valuations. Des collègues dĂ©vouĂ©s ont pris en charge une partie de ce travail… ; on demande aux enseignants de corriger et de rentrer des rĂ©sultats sur un serveur saturĂ© : le temps passĂ© est insupportable et la saisie intenable.

De plus, le ministre se presse de répandre dans les médias des résultats partiels dont la pertinence n’est pas prouvée. Et cela pour justifier sa politique en pointant les élèves en difficulté.

Alors certes, le Directeur Académique explique qu’il faut revoir notre manière de voir les évaluations et avoir un œil nouveau, nous qui serions aveuglés par un système d’évaluation daté.

Pour le SE-Unsa , s’il est nĂ©cessaire de traiter la difficultĂ© scolaire, une Ă©valuation adaptĂ©e ne l’est pas moins. Ce n’est pas le cas pour l’instant. Aussi, pour travailler sereinement, nous demandons :

- le maintien d’un conseil national d’évaluation indépendant,

- un travail en amont sur la pertinence des exercices proposés et des modalités de passation et un temps de saisie reconnu pour les enseignants.

 

Appréciation finale des rdvs de carrière.

Quand le satisfaisant ne satisfait pas !

Les dĂ©lĂ©guĂ©s du personnel SE-Unsa font remonter que l’apprĂ©ciation de base, qui est « satisfaisant » et est largement distribuĂ©e, mĂ©contente les collègues, notamment dans la mesure oĂą leurs compĂ©tences sont Ă©valuĂ©es de manière plus positives. C’est en fait pour une raison de pourcentage et de quotas obligatoires que cette situation existe.

Selon le Directeur AcadĂ©mique, l’excellence est rare ! Il ne faut donc pas se sentir sous-Ă©valuĂ© avec une apprĂ©ciation satisfaisante. Elle est positive.

Le SE-Unsa a déjà communiqué sur les désaccords avec l’appréciation finale et recours qui existent. Contactez le SE-Unsa pour en savoir plus.

Concernant les appréciations pour les passages Hors-classe et Classe Exceptionnelle, les avis sont modifiables tous les ans. Le SE-Unsa demande qu’il n’y ait pas de génération sacrifiée pour le passage à la Hors-Classe.

 

Avancement des Psychologues Ă  la Hors-Classe.

Les délégués SE-Unsa demande que les psychologues qui ont été promus à la Hors-Classe dans le corps des professeurs des écoles gardent le bénéfice de cette promotion s’ils obtiennent une intégration dans le nouveau corps des psychologues scolaires.

 

Indemnités REP +

Les collègues en REP + dont les indemnités avaient été tronquées ont vu un rattrapage se faire ou le verront sur leur prochaine paye.

 

Indemnité direction et jour de carence

Attention, les collègues directeurs qui sont malades subissent le jour de carence, ce qui a des conséquences sur le montant de leur indemnité de direction.

 
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