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SE-UNSA 51


 Par SE-UNSA 51

Groupe de travail AESH du 11 mars 2022 > ce que le rectorat

 

 

 

2ème GT DES AESH / RECTORAT / 11 MARS 2022

 

Nous attendions ce groupe de travail demandé depuis longtemps par l'Unsa Education. Une première réunion avait eu lieu en juin 2001 (relire ici).

Il s'agit de travailler sur les conditions de travail des AESH. Les sujets nationaux (salaires) ne sont pas l'objet de ces réunions (le rectorat ne décide pas des salaires).

Ont participé :

  • Mme Connan, secrétaire générale du rectorat, M Bourgery, DRH du rectorat,  les secrétaires générales des 4 DSDEN, Mme MOELIC, Dasen du 08, à laquelle le recteur a confié une mission sur l’école inclusive, Mme Couvert Ien ASH
  • Des IA-IPR, chefs d’établissement,  des directeurs d'école
  • des gestionnaires des services Aesh
  • des AESH,
  • des représentants des personnels,

Rappel de l'objectif : améliorer les conditions de travail des AESH, > sortir du concret pour pouvoir mener ensuite un travail dans les DSDEN et les services

 4 Ateliers thématiques ont été organisés

  1. Les conditions statutaires, la rémunération, les obligations de service
  2. L’information des AESH, l’identification des interlocuteurs de gestion, la formation des personnels, l’évolution professionnelle
  3. Les questions relatives au PIAL (organisation, administration)
  4. La place des AESH dans les structures éducatives et les équipes pédagogiques

Une mise en commun en plénière a été organisée. 

M. Bourgery, DRH du rectorat indique que ces ateliers ne seront pas exhaustifs. Des compléments pourront y être apportés, notamment par les représentants des personnels.

Synthèse des travaux :

 NB : les sujets ont parfois été recoupés dans les 4 ateliers

Atelier 1 : Les conditions statutaires, la rémunération, les obligations de service, évaluation

  • Statut et rémunération, ORS > T2 et HT2 et difficulté pour les agents à savoir où ils se trouvent
  • Remettre à l’agent recruté un document synthétique qui le préciserait, ainsi que leurs droits (SFT, carrière)
  • Adresse pro, Numen, applicatifs : créer des visuels ou tuto, capsules informatives
  • Obligations de service : explications autour des heures de fractionnement, heures connexes et heures d’accompagnement élève. Cela ne peut apparaitre sur les contrats et il faut donc informer
  • Evaluation : lieu d’évaluation de l’agent
  • Autres sujets : Formation : à voir avec atelier 2 / Frais de déplacement
  • nécessaire amélioration des délais de traitement des contrats, avenants aux contrats.

 

Atelier 2 : l’information des AESH, l’identification des interlocuteurs de gestion, la formation des personnels, l’évolution professionnelle

  •     Adresse professionnelle : proposer une réunion sur le thème du « numérique » , pour mieux  connaitre les espaces numériques dédiés, la messagerie (au niveau du PIAL)
  • Identification des interlocuteurs :  trame académique et déclinaison d’un livret d’accueil au sein du Pial, quelque chose de très opérationnel (faire un GT). Version papier attendue.
  • Guide d'accueil des personnels du rectorat : faire en sorte que ce qui concerne les AESH soit plus visible, avec une page dédiée
  • Consultation du Gevasco : à voir avec les parents, et les échanges réguliers avec les enseignants
  • Formation : formation initiale indispensable et introduire les formations intermétier. Etre reconnu avec ses qualités métier et ses compétences
  • Formation dans le cadre de l’EAFC (nouvelle école académique de formation), besoin de formations diplômantes.
  • Formation : enquête de satisfaction
  • Groupes de parole et groupes d’échanges de pratique
  • CPF : difficulté du calendrier de financement, manque d'information

 

Atelier 3 : les questions relatives au PIAL (organisation, administration)

  • AESH référent : recrutement et missions très différents suivant les départements > clarifier et expliciter le rôle de chacun, sous forme d’infographie. Les circuits administratifs.
  • Nécessité de mettre à jour les infos chaque année
  • Réflexions autour de ce qu’est un PIAL : développer le projet pédagogique et Educatif du PIAL. Construit et partagé
  • Renforcer l’accompagnement des AESH. Formaliser les procédures écrites. Accès à tous les documents qui touchent à l’élève.  Former et renforcer le rôle de l’AESH référent.

 

Atelier 4 : la place des AESH dans les structures éducatives et les équipes pédagogiques

Appui sur les témoignages des AESH :

  • S’assurer des bonnes conditions d’accueil en début d’année ou début de mission : accueil en début année scolaire (anticiper à N-1 pour intégrer dans le projet de l’année). Ne pas oublier de présenter les AESH au même titre que les personnels. Présenter la mise à disposition du matériel.
  • En cours d’année, si nouvelle prise de poste : établir un lien également même si pas de réunion
  • Mettre en œuvre le plus tôt possible. Vigilance sur les étapes de l’accueil. Différencier ce qui est de l’ordre de l’accueil entre professionnels ou avec les familles.
  • Réduire la dispersion et l’éparpillement des AESH dans l’exercice de leurs missions. Permettre le bien être dans le métier.
  • Contractualiser les conditions de l’accompagnement : prendre le temps de réflexion le plus long possible en vue de l’efficacité optimum
  • Augmenter le temps de travail des AESH. Se donner un maximum de 3 élèves accompagnés par AESH
  •  S’assurer d’une bonne communication vers les écoles et EPLE et à l’intérieur des écoles et EPLE. Il y a trop de méconnaissance. Besoin d’un organigramme clair. Explication du circuit de transmission des informations. (>>Communication en interne, équipe éducative et l’accompagnant / >>Besoin en formation initiale et continue, en inter-métier enseignants -AESH)

Le rectorat travaillera sur un calendrier de mise en place. Il sera sans doute nécessaire de se revoir sur d’autre sujets en groupe de travail.

Avis du SE-UNSA :   

 

Nous avons craint qu'en si peu de temps (3H à peine), les sujets ne soient que survolés, d'autant que beaucoup de points d'amélioration avaient été évoqués au GT de juin, avec le sentiment d'une pesanteur et de freins (même avec le contexte covid). Il faut que les choses avancent.

C'est donc une feuille de route qui a été produite : le rectorat doit donc maintenant et c'est URGENTISSIME, travailler tous ces points qui ont fait consensus pour REELLEMENT améliorer les conditions de travail des AESH. C'est ce que semble vouloir le rectorat : nous jugerons aux actes.

Nous avons évoqué le fait que les conditions de travail des AESH sont régulièrement évoquées en CHSCT académique  ou départemental, sur les registres de signalement SST , en CTA également. C'est bien avec toutes ces remontées qu'il faut travailler.

Nous avons pris toute notre part dans les ateliers, nourris par vos expressions dans l'enquête que nous avions faite auprès de tous les aesh de l'académie en début d'année.

Aline GEERAERTS

 

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