Monsieur l’Inspecteur d’Académie, Mesdames les Inspectrices, Messieurs les inspecteurs, Mesdames et Messieurs,

Aujourd’hui, je n’évoquerai pas les mesures anti-fonctionnaires prises par le gouvernement, nous les avons longuement évoquées dans les dernières instances… aujourd’hui, je vais vous parler projet syndical, celui du Se-Unsa concernant la formation continue, puisque c’est le sujet unique de cette CAPD.

« Pour le SE-Unsa, il faut dépasser la logique de formation continue pour aller vers la logique de développement professionnel. Cela sous-entend que les personnels sont acteurs de leur projet de formation et que celui-ci s’inscrit dans un temps plus long. On doit ainsi passer de l’action de formation ponctuelle et thématique le plus souvent  imposée par l’institution, au parcours de formation construit avec le professionnel lui-même.

Il revient par ailleurs à l'institution/employeur l'obligation d'assurer certaines formations indispensables à l'exercice du métier et aux responsabilités qui en découlent telles que la formation et la remise à niveau aux gestes de premiers secours.

Le SE-Unsa soutient le principe d’une formation continue obligatoire.  Ainsi pour le SE-Unsa, la dynamique individuelle des enseignants, CPE et psychologues doit être soutenue et accompagnée par l’employeur. Cela peut prendre de multiples formes qui peuvent se conjuguer : des formations organisées par l’institution, des formations d’équipes de cycle,  d’école, d’établissement ou de bassins à l’initiative de l’institution ou des équipes elles-mêmes en s'inspirant des modalités de la formation REP+, des formations y compris à distance ou des séminaires organisés par l’université, l’Espé, des associations complémentaires de l’école… ou encore par des programmes internationaux, des stages en entreprise…

Ces formations devront également varier les modalités : co-formation, analyses de pratiques, observations croisées, formations inter-degrés…  Lorsqu’elles sont effectuées dans le cadre de l’institution, ces formations doivent être prises en charge par l’employeur et se passer sur le temps de service. Elles doivent également être reconnues par l’institution (portfolio) et à chaque fois que c’est possible avoir une reconnaissance universitaire (DU, UE, certifications européennes en langues).

Lorsque les formations suivies sont de leur initiative, les personnels doivent être soutenus dans leur projet. Ils doivent pouvoir bénéficier d’autorisation de s’absenter quand ça leur est nécessaire et d’aides financières. Les congés de formation professionnelle et les dispositifs offerts par le compte personnel d’activité doivent être développés.

Le SE-Unsa juge qu’intérêts des élèves et intérêts des enseignants sont liés. La réussite des premiers est le moteur des seconds et c’est, en grande partie, au niveau de l’école, de l’établissement qu’elle se construit. La structuration administrative adéquate et l’organisation de la démocratie dans l’école ou l’établissement constituent un levier essentiel pour permettre à l’équipe pédagogique de concevoir et conduire son action.

Le SE-UNSA estime nécessaire de soutenir et favoriser la dynamique du collectif de travail.

Pour la réussite de leurs élèves, notamment les plus fragiles, comme pour leur propre épanouissement, le travail en équipe pédagogique des enseignants et CPE, ainsi qu’en équipe éducative avec les psychologues et les personnels sociaux et de santé est une nécessité.

Pour le SE-Unsa, il est temps de passer d’un travail en équipe qui repose sur les envies et les affinités à un travail en équipe qui fait partie intégrante du métier de professionnels chargés collectivement de la réussite de leurs élèves. Pour cela, le travail en équipe doit être organisé, animé, piloté et reconnu pour faire la preuve qu’il est un gain d’efficacité. Apprendre à travailler en équipe doit aussi faire partie de la formation des enseignants. »

A la lumière de ce projet syndical qui guide nos prises de position, nous estimons, que les marges de progrès sont encore larges pour atteindre l’objectif du développement professionnel co-construit avec les personnels … mais nous sommes satisfaits de voir, par exemple, la concrétisation des stages pour les directeurs en postes depuis de nombreuses années, l’apparition de stages  en lien avec les conditions de travail (estime de soi, bien être au travail, gestion des conflits) , même si ces stages  ne sont pas assez nombreux, comme tous les stages ouverts d’ailleurs.

Rendre les enseignants acteurs de leur formation professionnelle est un objectif à atteindre.  Les attentes des personnels sont fortes. Un rapport du comité de suivi de la réforme des enseignants, rapport produit il y a tout juste un an par le ministère préconisait des mesures pour développer les compétences professionnelles des enseignants et comportait beaucoup de mesures intéressantes. Nous espérons que le ministre de l’Education Nationale saura prendre des décisions allant dans ce sens en donnant les moyens absolument nécessaires à un nouveau modèle de formation tout au long de la vie. Les enjeux ? Meilleure expertise professionnelle, appropriation des changements, efficacité et bien être au travail ! 

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Les deux organisations syndicales lisent une déclaration liminaire. Monsieur Obellianne, IA-Dasen,fait quelques remarques :  

« Les priorités du plan de formation découlent des priorités ministérielles et  académiques selon le projet académique.

• Il y a des demandes contractualisées par l’académie : un plan Unique mais des volets départementaux.
• Sur le besoin d’améliorer le travail des collectifs : la Rectrice souhaite requestionner les attentes des personnels pour les croiser avec les besoins (cf enquête il y a 3 ans)
• Certains intitulés  remportent sans doute plus l’adhésion que d’autres
• La formation continue tout au long de la vie  interroge en effet nos pratiques
• Salue le travail des personnels gestionnaires en charge du dossier PAF car beaucoup de contraintes. »

Regroupement des conseils d’école : Toutes les demandes ont été acceptées.

Choix des stagiaires formation continue :

Plusieurs types de stages sont organisés :

• Stages « statutaires ou d’adaptation à la fonction » : ASH, directeurs d’école, préparation aux certifications
• Stages à public désigné : stages d’école, accompagnement collectif, stages de circonscription répondant à des problématiques soit individuelles soit plus collectif, liaisons école-collège (cf Groupe maths), formation de formateurs, formations départementales  sur les nouveaux dispositifs (+ ens en allemand hors acad.)
• Stages ouverts
• Stages hors-temps scolaires

Quelques infos :

Nouvelle disposition : à partir de la semaine de prérentrée des PES, des journées de stages en complément de la formation initiale et continue des PES mixeront en complémentarité PES-T1-T2. Cela permet  aux jeunes entrant dans le métier, d’appréhender ce qui se passe sur les 3 cycles, d’obtenir des éléments sur les élèves en situation de handicap , le lien école-familles … Objectif est de débuter dans de bonnes conditions, en associant animations pédagogiques et stages.

HTS : chansons en l’air .

Formation gestion du stress MGEN HTS :  pas retenue car un seul candidat. / proposition de formation avec le 2^nd degré

Stages ouverts sur TPS Scolaire : la barème tient compte de l’AGS, des 36 semaines possibles de formation sur la carrière et des jours de formation déjà comptabilisés en FC

Des relances seront faites pour compléter les candidatures sur les stages ouverts

• Géométrie dynamique   
• Langage Oral CP (s’adresse à tous, malgré l’intitulé)
• Gestion du stress professionnel
• Maitres E 

 Deux stages annulés : Enseigner l’allemand  et  Magistère -manque de candidatures.

Le SE-Unsa réitère sa demande d’organisation de stages « gestes aux premiers secours). Réponse : 2 moniteurs-formateurs sont en train d’être formés ce qui débouchera l’an prochain sur des actions de stages en circonscription (ou anim péda).

Nous indiquons aussi notre satisfaction sur l’organisation du parcours jeunes entrants dans le métier

Les résultats seront sur Gaïa /iprof. Nous contacter par mail uniquement pour savoir si votre candidature a été retenue. > 51@se-unsa.org

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Nouvelles dispositions sur les autorisations d’absence : l’IA-Dasen indique que les demandes seront traitées avec discernement et humanité.  En effet, suite à une circulaire nationale, les droits sont restreints et peuvent impacter la carrière et la rémunération des collègues en fragilité de santé.  Voir notre courrier.

Nous avions fait une demande de réintégration de la disposition de droit pour la PMA. C’est rectifié également.

Référents handicaps : la nouvelle indemnisation prévoit de donner une ou 2 IMP aux référents. LE SE-UNSA considère qu’il est légitime de donner l’indemnité maximale (nous sommes intervenus auprès de la rectrice au CTA de la veille) d’autant que les référents ne bénéficient pas de l’Isae. La rectrice nous a répondu, quelle souhaite inscrire une IMP pour le moment et en attente de stabilisation du texte règlementaire national (manque un texte d’application). Elle ne souhaite pas non plus mettre en difficulté les personnels s’il fallait rembourser, car elle est soumise à l’autorisation des Finances Publiques. Malgré tout, la rectrice a missionné les départements pour évaluer la charge de travail des différents référents handicaps. Dans la Marne, il y en a 17. Certains basés en collèges, d’autres directement à la MDPH. Le SE-UNSA questionne donc maintenant le Dasen sur les modalités d’évaluation de la charge de travail, considérant que la charge de travail est de toute façon très lourde. L’IA-Dasen, va contacter les référents, étudier ce qui fait pour chacun le cœur de sa mission. Il n’est pas persuadé que cela débouchera sur des différences entre les référents.

Le SE-UNSA indique son positionnement : 2 IMP pour chacun des référents et alerte l’IA-Dasen sur le mécontentement montant parmi les référents-handicap.

Formation CAPPEI en cours : Suite du CTA de la veille où le l’UNSA avait échangé avec la rectrice sur les difficultés persistantes d’organisation de la formation  (remontée des témoignages de l’inquiétude des stagiaires, du manque d’information concernant les épreuves, le cadrage du dossier …).

La rectrice nous a informés qu’elle a chargé Monsieur Rochedix, DASEN adjoint de la Marne, de travailler la formation pédagogique des stagiaires. Il sera aussi le président du jury. Elle comprend nos critiques et a indiqué qu’elle met tout en œuvre pour rétablir de bonnes conditions de formation aux stagiaires Cappéi. Le départ de l’inspecteur académique en ASH Monsieur Durieux n’a pas aidé à structurer la formation.  

Le rectorat a nommé tous les tuteurs et prévu une indemnisation pour eux. Le calendrier de la formation sera envoyé rapidement.

 Nous avons insisté pour que des informations pratico-pratiques redescendent bien aux stagiaires, très rapidement, car c’est essentiel pour eux.

A la CAPD, nous questionnons l’IA-Dasen sur l’arrêté d’affectation du formateur, et indiquons notre souhait de voir la prochaine session du Cappei être mieux cadrée, afin de ne pas décourager les futurs candidats.

Modules d’initiative nationale MIN (formations spécialisées) : Le SE-Unsa s’étonne de ne voir aucune candidature de la Marne retenue en commission nationale et se demande si l’information est bien passée aux personnels concernés. La gestionnaire formation précise que 6 enseignants ont postulé et leurs candidatures ont été remontées au rectorat. 

 Avancement 2017/2018 : les RV de carrière cette année serviront au boost des 6èmes et 8èmes échelons l’an prochain.  Cette année, les enseignants de ces échelons auront la possibilité du boost, sans doute sur la base de l’ancien barème. Le SE-UNSA demande si l’administration a prévu un groupe de travail et un calendrier de CAPD.

Monsieur Pouchin, DRH précise qu’il attend les listes du ministère et qu’il devra sans doute revoir individuellement les situations pour ne pas faire d’erreurs. La CAPD aura donc lieu en janvier (effets rétroactifs). 

Compte personnel d'activité /de formation : Nous questionnons l’IA-Dasen sur la mise en œuvre suite à la nouvelle règlementation de janvier 2017.  Les textes ne sont pas sortis pour notre ministère.

Le DIF n’existe plus puisque ce CPF va être mis en place, malgré tout les personnels continuent à engranger les droits qui seront ensuite basculés sur le CPF.

Démissions des stagiaires : 5 démissions (dont 2 qui ne se sont jamais présentés).