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Rythmes : comitĂ© de suivi dĂ©partemental du 19 novembre 2013
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Compte-rendu de la rĂ©union du comitĂ© de suivi pour la mise en Ĺ“uvre de la rĂ©forme des rythmes scolaires du  mardi 19 novembre Ă  Chalons.

Etaient prĂ©sents tous les protagonistes : reprĂ©sentants des personnels enseignants, collectivitĂ©s, association des maires, DASEN, IEN-A, associations, Direction dĂ©partementale de la cohĂ©sion sociale et de la protection des populations (DDCSPP) jeunesse et sports,  Caf, ….

La Dasen a ouvert la séance avec un état des lieux sous forme de diaporama.

Elle a rappelé que l’objectif principal de la mise en place de ces nouveaux rythmes était d’améliorer les conditions d’apprentissages des élèves et contribuer à leur réussite. Pour cela, le retour à 4.5 jours permettait de reprendre des rythmes biologiques plus propices et plus proches des autres pays européens.

Sur le département, 26 communes, 45 écoles, 201 classes ont mis en place depuis septembre cette réforme.

80% des communes ont dĂ©jĂ  fait remonter des propositions d’organisation du temps.  Le CDEN du 07 fĂ©vrier prĂ©sentera l’ensemble des propositions et les avant –projets des PEDT (Projets Educatifs  Territoriaux).

La Dasen insiste sur les concertations nĂ©cessaires entre conseils d’école et collectivitĂ©s et chargent les IEN de faire le lien lorsque c’est nĂ©cessaire. Elle  souligne que collectivitĂ©s et enseignants doivent faire des choix responsables et qu’au centre de ces organisations c’est l’accueil des Ă©lèves qui est en jeu.

Les difficultĂ©s persistantes : Problèmes de recrutement des animateurs dans le secteur rural ; mais des solutions sont envisagĂ©es sur du moyen terme.

Les très jeunes enfants ont des besoins spĂ©cifiques, il faut en tenir compte : permettre le repos, aider aux repères, aux transitions, adapter les activitĂ©s, ritualiser et ne pas enchainer les activitĂ©s encadrĂ©es Ă  tout prix.

 La cohĂ©rence et la concertation entre animateurs, collectivitĂ©s, enseignants doivent ĂŞtre recherchĂ©es.

Avant les questions diverses, Mme la directrice académique conclue sur les difficultés qu’il ne faut pas nier mais également sur les pistes de réflexion déjà présentes pour pallier certaines et des marges de progrès sur la diversité des activités proposées (majoritairement sport et arts).

 

Le SE-Unsa fait remonter les inquiĂ©tudes des collègues après le sondage et les remontĂ©es (mails et coups de tĂ©lĂ©phone).  

· L’inquiétude sur les locaux partagés et les problèmes et tensions que cela peut provoquer. Nous proposons la rédaction de convention, de charte, d’occupation des locaux afin de définir des règles.

· L’inquiétude sur les partages de responsabilités, qui doivent être définies

· L’inquiétude sur la non-adaptation de certaines organisations aux enfants de maternelle.

· L’inquiĂ©tude de certains enseignants  sur les manques de concertations, l’impression de ne pas ĂŞtre entendus, le besoin d’être accompagnĂ©s

· L’inquiétude soulevée par les difficultés posées par une après-midi de 2 ou 2h15 ( comme à Reims en 2014) où les créneaux de natation seront très réduits.

 

L’IEN -A répond en précisant qu’un comité de pilotage existe et régulera au cas par cas les difficultés.

Les DDEN et l’Association Familles Rurales ne sont pas beaucoup concertées en amont, cependant leurs représentantes expriment leur compétences pour réguler, forme, informer.

Des explications techniques s’en sont suivies sur la rédaction du PEDT et les aides de la CAF qui peuvent être accordées en fonction des projets et des heures de périscolaire, déclarées ou non en accueil collectif de mineur (ACM).

Un courrier sera adressé aux communes par la Direction départementale de la cohésion sociale et de la protection des populations (DDCSPP) afin de recenser les besoins en animateurs, les aider à rédiger le PEDT.

Une prochaine réunion se tiendra en janvier.


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