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Groupe de travail AESH du 11 mars 2022 > ce que le rectorat
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2ème GT DES AESH / RECTORAT / 11 MARS 2022

 

Nous attendions ce groupe de travail demandé depuis longtemps par l'Unsa Education. Une première réunion avait eu lieu en juin 2001 (relire ici).

Il s'agit de travailler sur les conditions de travail des AESH. Les sujets nationaux (salaires) ne sont pas l'objet de ces réunions (le rectorat ne décide pas des salaires).

Ont participé :

  • Mme Connan, secrĂ©taire gĂ©nĂ©rale du rectorat, M Bourgery, DRH du rectorat,  les secrĂ©taires gĂ©nĂ©rales des 4 DSDEN, Mme MOELIC, Dasen du 08, Ă  laquelle le recteur a confiĂ© une mission sur l’école inclusive, Mme Couvert Ien ASH
  • Des IA-IPR, chefs d’établissement,  des directeurs d'Ă©cole
  • des gestionnaires des services Aesh
  • des AESH,
  • des reprĂ©sentants des personnels,

Rappel de l'objectif : amĂ©liorer les conditions de travail des AESH, > sortir du concret pour pouvoir mener ensuite un travail dans les DSDEN et les services

 4 Ateliers thĂ©matiques ont Ă©tĂ© organisĂ©s

  1. Les conditions statutaires, la rémunération, les obligations de service
  2. L’information des AESH, l’identification des interlocuteurs de gestion, la formation des personnels, l’évolution professionnelle
  3. Les questions relatives au PIAL (organisation, administration)
  4. La place des AESH dans les structures éducatives et les équipes pédagogiques

Une mise en commun en plĂ©nière a Ă©tĂ© organisĂ©e. 

M. Bourgery, DRH du rectorat indique que ces ateliers ne seront pas exhaustifs. Des compléments pourront y être apportés, notamment par les représentants des personnels.

Synthèse des travaux :

 NB : les sujets ont parfois Ă©tĂ© recoupĂ©s dans les 4 ateliers

Atelier 1 : Les conditions statutaires, la rĂ©munĂ©ration, les obligations de service, Ă©valuation

  • Statut et rĂ©munĂ©ration, ORS > T2 et HT2 et difficultĂ© pour les agents Ă  savoir oĂą ils se trouvent
  • Remettre Ă  l’agent recrutĂ© un document synthĂ©tique qui le prĂ©ciserait, ainsi que leurs droits (SFT, carrière)
  • Adresse pro, Numen, applicatifs : crĂ©er des visuels ou tuto, capsules informatives
  • Obligations de service : explications autour des heures de fractionnement, heures connexes et heures d’accompagnement Ă©lève. Cela ne peut apparaitre sur les contrats et il faut donc informer
  • Evaluation : lieu d’évaluation de l’agent
  • Autres sujets : Formation : Ă  voir avec atelier 2 / Frais de dĂ©placement
  • nĂ©cessaire amĂ©lioration des dĂ©lais de traitement des contrats, avenants aux contrats.

 

Atelier 2 : l’information des AESH, l’identification des interlocuteurs de gestion, la formation des personnels, l’évolution professionnelle

  •     Adresse professionnelle : proposer une rĂ©union sur le thème du « numĂ©rique Â» , pour mieux  connaitre les espaces numĂ©riques dĂ©diĂ©s, la messagerie (au niveau du PIAL)
  • Identification des interlocuteurs :  trame acadĂ©mique et dĂ©clinaison d’un livret d’accueil au sein du Pial, quelque chose de très opĂ©rationnel (faire un GT). Version papier attendue.
  • Guide d'accueil des personnels du rectorat : faire en sorte que ce qui concerne les AESH soit plus visible, avec une page dĂ©diĂ©e
  • Consultation du Gevasco : Ă  voir avec les parents, et les Ă©changes rĂ©guliers avec les enseignants
  • Formation : formation initiale indispensable et introduire les formations intermĂ©tier. Etre reconnu avec ses qualitĂ©s mĂ©tier et ses compĂ©tences
  • Formation dans le cadre de l’EAFC (nouvelle Ă©cole acadĂ©mique de formation), besoin de formations diplĂ´mantes.
  • Formation : enquĂŞte de satisfaction
  • Groupes de parole et groupes d’échanges de pratique
  • CPF : difficultĂ© du calendrier de financement, manque d'information

 

Atelier 3 : les questions relatives au PIAL (organisation, administration)

  • AESH rĂ©fĂ©rent : recrutement et missions très diffĂ©rents suivant les dĂ©partements > clarifier et expliciter le rĂ´le de chacun, sous forme d’infographie. Les circuits administratifs.
  • NĂ©cessitĂ© de mettre Ă  jour les infos chaque annĂ©e
  • RĂ©flexions autour de ce qu’est un PIAL : dĂ©velopper le projet pĂ©dagogique et Educatif du PIAL. Construit et partagĂ©
  • Renforcer l’accompagnement des AESH. Formaliser les procĂ©dures Ă©crites. Accès Ă  tous les documents qui touchent Ă  l’élève.  Former et renforcer le rĂ´le de l’AESH rĂ©fĂ©rent.

 

Atelier 4 : la place des AESH dans les structures Ă©ducatives et les Ă©quipes pĂ©dagogiques

Appui sur les tĂ©moignages des AESH :

  • S’assurer des bonnes conditions d’accueil en dĂ©but d’annĂ©e ou dĂ©but de mission : accueil en dĂ©but annĂ©e scolaire (anticiper Ă  N-1 pour intĂ©grer dans le projet de l’annĂ©e). Ne pas oublier de prĂ©senter les AESH au mĂŞme titre que les personnels. PrĂ©senter la mise Ă  disposition du matĂ©riel.
  • En cours d’annĂ©e, si nouvelle prise de poste : Ă©tablir un lien Ă©galement mĂŞme si pas de rĂ©union
  • Mettre en Ĺ“uvre le plus tĂ´t possible. Vigilance sur les Ă©tapes de l’accueil. DiffĂ©rencier ce qui est de l’ordre de l’accueil entre professionnels ou avec les familles.
  • RĂ©duire la dispersion et l’éparpillement des AESH dans l’exercice de leurs missions. Permettre le bien ĂŞtre dans le mĂ©tier.
  • Contractualiser les conditions de l’accompagnement : prendre le temps de rĂ©flexion le plus long possible en vue de l’efficacitĂ© optimum
  • Augmenter le temps de travail des AESH. Se donner un maximum de 3 Ă©lèves accompagnĂ©s par AESH
  •  S’assurer d’une bonne communication vers les Ă©coles et EPLE et Ă  l’intĂ©rieur des Ă©coles et EPLE. Il y a trop de mĂ©connaissance. Besoin d’un organigramme clair. Explication du circuit de transmission des informations. (>>Communication en interne, Ă©quipe Ă©ducative et l’accompagnant / >>Besoin en formation initiale et continue, en inter-mĂ©tier enseignants -AESH)

Le rectorat travaillera sur un calendrier de mise en place. Il sera sans doute nécessaire de se revoir sur d’autre sujets en groupe de travail.


Avis du SE-UNSA :   

 

Nous avons craint qu'en si peu de temps (3H à peine), les sujets ne soient que survolés, d'autant que beaucoup de points d'amélioration avaient été évoqués au GT de juin, avec le sentiment d'une pesanteur et de freins (même avec le contexte covid). Il faut que les choses avancent.

C'est donc une feuille de route qui a été produite : le rectorat doit donc maintenant et c'est URGENTISSIME, travailler tous ces points qui ont fait consensus pour REELLEMENT améliorer les conditions de travail des AESH. C'est ce que semble vouloir le rectorat : nous jugerons aux actes.

Nous avons Ă©voquĂ© le fait que les conditions de travail des AESH sont rĂ©gulièrement Ă©voquĂ©es en CHSCT acadĂ©mique  ou dĂ©partemental, sur les registres de signalement SST , en CTA Ă©galement. C'est bien avec toutes ces remontĂ©es qu'il faut travailler.

Nous avons pris toute notre part dans les ateliers, nourris par vos expressions dans l'enquête que nous avions faite auprès de tous les aesh de l'académie en début d'année.

Aline GEERAERTS


 

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