Ce comité est spécialement marnais. C'est une réunion bi voire tri-annuelle qui réunit l'Inspectrice Adjointe au DASEN Mme Fouquet, un CPD chargé de la Formation Mr Jeziorski, Mme Urbany de l'ESPé et les CPC de chaque circonscription, les maitres Formateurs et votre délégué du personnel Benoit FOLB pour le SE-UNSA 

Le SE-UNSA avait posé les questions suivantes avec les réponses de la DSDEN en NOIR

Y a-t-il des Stagiaires qui ont démissionné? Si oui, combien? Aucun à ce moment T
Combien de Stagiaires en alerte, en accompagnement renforcé? 3 en alerte et 5 en accompagnement renforcé au 30 Novembre
Est-ce que la situation plus difficile de certains stagiaires est prise en compte dans leur évaluation: CP/ce1 à 29 élèves, Berceau sur 2 classes à niveau différent, Classe avec élève fortement perturbateur? Oui cela sera pris en compte( à verifier d'après vos retours)
Si un ou une stagiaire est en difficulté par rapport à l'accueil dans l'école, qu'est-il envisagé pour l'aider et éviter une démission?Aide de l'inspectrice qu'il faut avertir coûte que coûte
La Charte d'accueil prévue pour les directrices et directeurs des écoles accueillant un ou une stagiaire a-t-elle été envoyée? Est-ce toujours d'actualité vu des difficultés sur certains lieux de stage? Elle a été retrouvée et sera retravaillée pour être plus succincte pour la rentrée 2019
Si un stagiaire est en alerte, lui propose-t-on un moment en observation systématiquement? Ce n'est pas systématique
Peut-on obtenir un Compte -rendu de ce comité? OUI

Voici le Compte rendu de ce Comité

Cette année il y a 116 Stagiaires dont 1 lauréat du CRPE 2015 (en prolongation exceptionnelle) 16 lauréats du CRPE 2017 (report, prolongation et/ou renouvellement) 97 lauréats du CRPE 2018 2 Lauréats au troisième concours

 La semaine de rentrée : Les organisations syndicales déplorent les conditions d’accueil qui leur ont été réservées pour rencontrer les PES (pendant le temps de midi, et dans un lieu peu adapté : couloir éloigné).

Concernant les PES, les remontées sont positives sur cette semaine de rentrée, ils ont apprécié son organisation, les informations et formations ainsi que les temps conviviaux. Le SE-UNSA a remonté vos avis positifs sur cette semaine

Du côté des formateurs, une des difficultés est de cibler les préoccupations immédiates des PES, la volonté d’aborder beaucoup de sujets donne une sensation de « saupoudrage » qui ne répond pas forcément aux attentes immédiates. La proposition est faite de resserrer le champ des interventions en ciblant plus particulièrement  la première journée de classe qui pourrait se décliner par exemple par la prise en main du groupe, la posture, la relation aux parents, l’environnement. Il est important également de rester vigilant sur la répartition par cycle et la proposition des ateliers pour tous les cycles (notamment la maternelle). Le SE-UNSA y est favorable dans l'intérêt des Stagiaires

La rentrée des contractuels :  20 postes de M1 alternants -                  Ces M1 sont affectés sur 40 classes (2 décharges de direction pour chaque M1, 10 jours de stage en responsabilité dans chaque école, soit 20 jours au total). 40 directeurs d’école 2 et 3 classes sont ainsi déchargés. Ces M1 Alternants sont accompagnés par les Directeurs d'Ecole d'Apllication DEA tuteurs-maîtres de stage, les CPC tuteurs Ils ont 6 jours d’observation et pratique accompagnée,2 semaines de sopa (25/02 au 08/03/19) , 2 visites à minima par les tuteurs ,des rencontres communes à l’ESPE (hors temps de cours des M1) avec les tuteurs, un accompagnement à distance (courriel, téléphone…). Leur outil de suivi est sous la forme d’un portfolio complété par le M1.        Le retour de leurs stages en responsabilité est positif même si quelques difficultés particulières sont évoquées : la fréquence des interventions (une fois toutes les 3 à 4 semaines) qui ne permet pas le suivi des séances proposées aux élèves, la présence de certains directeurs dans la classe pendant le temps de remplacement. Le SE-UNSA trouve ce dispositif intéressant pour les Etudiants et les Directeurs de 2 et 3 classes.

LES EAP : Étudiant apprenti professeur : L'organisme responsable est le CFA de l’enseignement supérieur de Champagne-Ardenne Les  Etudiants concernés sont en L2 et L3. L'EAP bénéficie d'un contrat d'apprentissage qui lui permet d'alterner formation universitaire et immersion en classe encadrée par un tuteur enseignant. Ce contrat offre, à certains étudiants, la possibilité de suivre une formation professionnalisante et de percevoir une rémunération. Ce contrat d'apprentissage vise à conduire les étudiants à la réussite aux concours d'enseignement tout en les aidant à financer leurs études. Il existe aussi en L2 et L3 des modules de préprofessionnalisation. En licence de sciences de l’éducation, les L3 bénéficient d’un parcours spécifique pour devenir professeur des écoles en suivant notamment un stage filé d’observation et de pratique accompagnée.

Entrée accompagnée dans le métier dans la classe du tuteur : stage Sopa en début d’année. Le SE-UNSA exprime le retour positif des Stagiaires et  fait part de la demande des  PES d’avoir encore plus de stages en pratique accompagnée en début d’année. Un second temps de pratique accompagnée avec les tuteurs aura lieu en janvier durant 2 jours (organisation à confirmer).

La question de l’accueil des PES dans leur école berceau est également évoquée à la demande du SE-UNSA. Il arrive que des problèmes d’accueil soient répérés. Dans ce cas il est conseillé aux stagiaires de saisir, en plus du tuteur, la circonscription. Un document de travail, de type « charte d’accueil d’un PES à destination des directeurs », demandé par le SE-UNSA est donné aux participants. Ce document pourrait être finalisé lors d’un prochain comité. Un deuxième document finalisé et déjà donné aux tuteurs reprend les grandes lignes de l’accompagnement des PES : il s’agit du «vadémécum du tuteur de PES », distribué également lors de la réunion.

Organisation des suivis : 37 tuteurs terrain La place des équipes de circonscription dans les suivis  ne change pas par rapport aux années précédentes. L’intervention pédagogique ne se met en place qu’en cas d’alerte ou d’accompagnement renforcé, à la demande des tuteurs. En dehors de ce cadre, il est toutefois possible d’intervenir sur des problématiques liées par exemple à l’accueil dans l’école, aux relations avec les parents, ou tout autre sorte d’incidents liés à la sécurité… A noter des difficultés sur des cas particuliers dans des berceaux PES complétés par un T1, ce cas de figure est lié à la complexité du mouvement.

Les visites : toujours 3 visites à minima. Le SE-UNSA évoque le problème  concernant les PES accueillant des candidats au CAFIPEMF et à l’examen du même nom, en lien avec la fréquence des visites sur la période novembre-décembre-janvier. Une proposition est avancée en faveur d’une baisse du nombre de visites d’entraînement du candidat au CAFIPEMF. Les PES choisis peuvent-ils être connus plus tôt ?Attention à l'entretien qui doit permettre aux stagiaires de souffler avant la reprise de la classe

 Le suivi tout au long de l’année : il est rappelé que les mises en alerte doivent être effectives avant le milieu du mois de mars. Le SE-UNSA  est favorable à ce que ce soit le plus tôt possible pour ne pas mettre les stagiaires en difficulté de titularisation.

L’accompagnement renforcé et la mise en alerte : Retour sur ces 2 modalités d’aide : C’est la mise en place d’un état des compétences et des connaissances qui va permettre le choix entre les deux possibilités, mais aussi la posture du PES vis-à-vis des partenaires, des collègues et des éléments de conseils et de formation. « Les difficultés rencontrées peuvent porter sur :

• la construction et la mise en Å“uvre des compétences didactiques et pédagogiques : lacunes importantes dommageables aux apprentissages ;
• la posture du stagiaire face aux élèves : respect, mise en sécurité, favoritisme, discrimination, violence.. 
• l’exercice même des fonctions d’agent du service public d’éducation : ponctualité, présence, éthique et participation aux réunions, … »

L’accompagnement renforcé est une aide pour accompagner un PES éprouvant une difficulté. Il est annoncé et explicité. Cet accompagnement ne saurait déboucher sur une demande de renouvellement. La mise en alerte peut suivre ou non un accompagnement renforcé. Elle peut aussi être directement enclenchée. Seule une mise en alerte pourra être suivie d’une demande de renouvellement. Dans les deux cas il existe une annexe à remplir et à signer par le ou les tuteurs et le PES, puis à déposer dans EvalPFS.Ces deux dispositifs d’aide ne peuvent être mis en place trop tardivement afin de laisser la possibilité au PES d’apporter une réponse aux difficultés rencontrées.  Le déclenchement se fait selon les statuts des PES (Tutorat mixte ou simple)

 Pour les Stagiaires renouvelés : Mise en alerte continue pour ceux qui n’ont pas été validés Education Nationale l’année précédente. Il est bon de « rafraîchir » le contenu du suivi en début d’année. Il est possible de lever l’alerte après un temps de suivi, en suivant la procédure habituelle. Le SE-UNSA y est favorable car sinon, c'est décourageant pour le Stagiaire

 Ecrit professionnel : Le délai pour valider la problématique est parfois court en circonscription. La proposition est faite de donner une date anticipée aux PES pour la remise de la problématique auprès des IEN afin de donner du temps pour retravailler, si besoin, la problématique (sous la forme d’échange de mail ou de réunion). Rappel : Les DU Peda n’ont pas d’écrit professionnel à faire.

 Les ECR : Espaces Collectifs Réflexifs : C'est un Temps de formation en groupe TP encadrés sur l’année par un référent ESPE et un référent terrain.  Analyse des pratiques liées à leur stage (partir des besoins), entre pairs.  Développer leurs compétences professionnelles  Apport de connaissances et d’expérience des formateurs. Des exemples de thématiques : Faire entrer les élèves dans une tâche Evaluer en maternelle La différenciation… 

Harmonisation entre les pratiques des tuteurs: celle-ci avait été demandée par le SE-UNSA vu les différences flagrantes d'évaluation D'après vos retours, il y a encore des différences importantes entre Tuteurs.   2 groupes de travail se sont réunis l’un à Châlons sous l’impulsion de M. Hurpez (DEA) et l’autre à Reims sous l’impulsion de M. Ferry (DEA), réunissant des PEMF tuteurs. Il s’est agi durant cette réunion d’échanger les pratiques entre formateurs. Le groupe de Reims a produit un document de travail, qu’il enverra également aux PEMF et sur lequel les deux groupes continueront à travailler. Il s’agit d’un calendrier des documents de travail qui peuvent être demandés en fonction des objectifs visés et d’une progressivité dans l’année. 

Formation initiale et continue : Formation initiale : ESPE - Formation continuée : PES : 9 heures animations pédagogiques : priorité au français. 

T1 /T2 : 2 journées co-construites rectorat/ESPE avec des thématiques différentes : T1 : diversité des élèves, inclusion au sens large ; identité professionnelle en relation avec la thématique précédente et la e-réputation) T2 : Climat scolaire ; comment apprendre aux élèves à respecter autrui à travers la laïcité et les valeurs de la République. Cette formation continue n'est pas assez conséquente pour le SE-UNSA qui réclamera plus de temps de stage en Conseil de Formation

Accompagnement filé par les CPC en circonscription des T1 et T2: 2 visites ou plus d’un conseiller pédagogique. Animations pédagogiques 18 heures 

Le SE-UNSA oeuvrera à nouveau lors des prochains  comités pour faire évoluer la formation et remonter les difficultés des stagiaires