SECTION SE-Unsa de la MARNE - 15 BD DE LA PAIX - BP 30149 - 51055 REIMS CEDEX
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CAPD 2 fĂ©vrier 2018 : avancement, permuts, liste d’aptitude directeurs ...
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A l'ordre du jour de la CAPD : 

  • validation des règles du mouvement
  • les permuts : vĂ©rification des barèmes
  • avancement Ă  la classe normale
  • liste d'aptitude Ă  la direction d'Ă©cole
  • questions diverses des organisations syndicales 
  • questions du Se-Unsa  : stagiaires, classe exceptionnelle, dĂ©tachement, indemnitĂ©s en ash, des Erun, ISAE des PE en Erea, Cappei, postes Ash au mouvement, autorisations d'absence

Déclaration du SE-UNSA à la CAPD de la Marne – 2 février 2018

Monsieur l’Inspecteur d’académie, Mesdames les inspectrices, Messieurs les inspecteurs, Mesdames et Messieurs,

2018 … sera-t-elle une bonne annĂ©e pour nos Ă©lèves, pour nos collègues ?

De quoi nous parlent nos collègues ?

De la gestion quotidienne de leur classe, de l’hĂ©tĂ©rogĂ©nĂ©itĂ© difficile Ă  gĂ©rer, des Ă©lèves au comportement hautement perturbateur face auxquels ils finissent par se sentir dĂ©munis, isolĂ©s, sans percevoir d’aide vĂ©ritable de la part de l’institution quand ils sont au bord du gouffre, Ă©cartelĂ©s dans leur mission parce qu’absorbĂ©s par un Ă©lève en rupture qui capte toute leur Ă©nergie sans pouvoir rĂ©pondre aux besoins des autres. Le CHSCT 51 s’est emparĂ© de cette problĂ©matique, mais les collègues attendent, et c’est juste, une rĂ©activitĂ© extrĂŞme de leur hiĂ©rarchie.  Ils nous parlent donc prioritairement de leurs conditions de travail.

Ils nous parlent de leur carrière, personnelle : rendez-vous de carrière, hors classe, passage Ă  la classe exceptionnelle, …en quĂŞte d’une reconnaissance de leur investissement. Le glissement d’un système Ă  un autre leur est bien souvent opaque, crĂ©ant de la mĂ©fiance, les empĂŞchant de voir les progrès. L'avancement Ă  un rythme unique pour la très grande majoritĂ© des enseignants, complĂ©tĂ© par des accĂ©lĂ©rations possibles liĂ©es aux rendez-vous de carrière, est pour le SE-Unsa un progrès. Il va de soi que cette nouveautĂ© perturbe nos collègues qui n'ont pas encore oubliĂ© l'ancien système : ils sont demandeurs d'explications, d'Ă©claircissements et cherchent Ă  mesurer le changement qui s'opère dans l'immĂ©diat et pour la suite de leur carrière.

Ils nous parlent de leur pouvoir d’achat, à l’heure du gel du point d’indice et du report du PPCR et pour certains de l’injustice ressentie car ils pensaient percevoir des primes qui soit tardent à venir, soit leur est refusée (Pe en EREA, ERUN, prime ASH …)

Ils nous parlent beaucoup du retour du jour de carence, après avoir été choqués de la possibilité de la mise en place de trois jours à la seule initiative des sénateurs, ils nous parlent de plus en plus du durcissement des conditions d’obtention d’autorisations d’absences surtout pour maladie. Là encore, les PE sont considérés comme des sous-profs, dans le 2nd degré il y a une meilleure considération avec une réponse mieux adaptée à leurs demandes.

En effet, comment nos collègues pourraient positiver quand toutes les mesu­res spé­ci­fi­ques Ă  la fonc­tion publi­que se tra­dui­sent par une baisse du pou­voir d’achat des fonc­tion­nai­res ?  L’enga­ge­ment exem­plaire, l’inves­tis­se­ment pro­fes­sion­nel et le savoir-faire des agents publics doi­vent ĂŞtre reconnus.

La coexistence des organisations Ă  4,5 jours et 4 jours crĂ©e Ă©galement un malaise en laissant le ressenti que « l’herbe est plus verte ailleurs Â», par les disparitĂ©s induites dans l’exercice du mĂ©tier et les consĂ©quences sur l’organisation de leur vie personnelle.  

Ils nous parlent de mobilitĂ© professionnelle et gĂ©ographique Ă  laquelle ils n’ont pas accès malgrĂ© l’existence des dispositifs. Il faut servir l’interĂŞt gĂ©nĂ©ral.

Les directrices et directeurs nous parlent du besoin de temps pour assurer leur mission, ils ont peine Ă  voir les avancĂ©es proposĂ©es qu' occultent les tracas du quotidien. La perte des aides administratives pour les plus grosses Ă©coles est marquante… pour tous, les personnels prĂ©caires en premier lieu et les Ă©quipes enseignantes. Le SE-UNSA a Ă©tĂ© reçu en audience au ministère et a Ă©tĂ© poliment Ă©coutĂ©. Nos collègues ne pourront pas se contenter indĂ©finiment d’être simplement Ă©coutĂ©s : le ministre doit avancer sur le sujet du fonctionnement de l’école, nous lui avons fait des propositions.

Nos collègues nous parlent de l’accueil et l’inclusion des Ă©lèves en situation de handicap. Le prĂ©sident a annoncĂ© en dĂ©cembre un plan gĂ©nĂ©ral d’accompagnement pour la scolarisation de ces Ă©lèves, allant jusqu’à prĂ©voir le recrutement en augmentation d’AESH formĂ©s et qualifiĂ©s.  Est-ce un effet d’annonce quand on sait qu’à cette heure tous les recrutements et prolongements de contrats sont gelĂ©s, laissant les Ă©lèves, les collègues se dĂ©brouiller comme ils peuvent ?

Monsieur l’inspecteur d’acadĂ©mie, l’Unsa n’a pas l’habitude de crier avec les loups mais les marges de progression sont fortes avec un minimum d’attention. Nous avons constatĂ© que vous en faites preuve, mais vous pouvez aussi ĂŞtre le relais de notre parole au plus haut, et amĂ©nager une dĂ©clinaison encore mieux-veillante de la politique nationale. Chacun de nos collègues a besoin de ressentir de la considĂ©ration et de la confiance Ă  chaque Ă©chelon de l’institution.  


compte-rendu complet en téléchargement ci dessous .


   compte-rendu complet capd   
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