Voici le compte-rendu de notre représentant présent.

ETNA :

  Il est fait état d’une visio-conférence sur le sujet, réalisée avec 7 directeurs d’école volontaires afin de déterminer quelques axes précis d’amélioration : améliorer la page d’accueil, retirer des doublons et des informations non conformes, accélérer les possibilités de recherches en rendant la page plus visuelle et en proposant une recherche par ordre alphabétique, présenter un pavé thématique sur les essentiels du directeur.

Il est rappelé que cette page est accessible aux adjoints. Un changement de noms pourrait être utile pour rendre cela plus évident : espace gestion ou espace fonctionnement école plutôt qu’espace directeur)

De même, les directeurs soulignent que les noms des rubriques pourraient être plus explicites : imprimés et ressources / formulaires (proposition d’un sondage auprès des directeurs sur des propositions de noms).

Nicolas CHARLES indique d’autres évolutions à venir en 2025 au niveau de l’ergonomie générale et du moteur de recherche. 

Pour le SE UNSA, Loïc SELLIN signale de nombreuses pages  obsolètes et qui pour certaines peuvent questionner les directeurs dans leur gestion.

EAC / Adage :

Les directeurs demandent à qui revient la responsabilité de remplir ces enquêtes et leur utilité. Ils demandent aussi de réaliser une bascule des données Adage vers le LSU afin de limiter les doublons de saisie.

Il est répondu que si Adage ne peut être rempli par les opérateurs culturels, il peut l’être par chaque adjoint . Un tutoriel en ce sens a dû être diffusé aux écoles par les IEN (cela n’a pas été le cas partout et il est globalement précisé une présentation très tardive de l’outil Adage). Adage a pour objectif de faciliter le pilotage du PEAC pour les directeurs, les enseignants mais aussi les collectivités (certaines pouvant s’appuyer sur cet outil pour obtenir des labels ville PEAC)

Les directeurs soulignent que cet outil est peu fonctionnel pour assurer le pilotage du parcours EAC. Des améliorations seraient souhaitables pour rendre plus visuel la situation des élèves.

Les différences entre les communes sur la gestion des PEAC (et notamment la situation particulière de la ville de Nantes qui présente un grand nombre de propositions) sont mises en avant. Cela entraîne des besoins très différents entre les écoles notamment sur la partie construction de projets.

La situation de doublon entre adage et la plateforme municipale nantaise portail EAC est aussi soulevée comme ajoutant du travail aux directeurs et complexifiant la gestion.

NEFLE :

Le DASEN indique la montée en charge progressive du dispositif : 150 projets déposés, une trentaine validés pour 549 écoles. La Loire-Atlantique a rattrapé son retard sur les autres départements. Il insiste pour que cela s’amplifie notamment par l’implication des référents accompagnateurs mais aussi d’adjoints qui peuvent porter ces projets notamment dans le cadre du Pacte (et monter en compétences…)

La question du délai de paiement est posée : normalement celui-ci est très rapide (automatique) ; il peut se faire soit par versement d’une subvention soit par achat direct. Il peut parfois être un peu allongé si une convention doit être signée avec la collectivité territoriale.

Le Dasen semble surpris des différences d’information transmises par les IEN et de déploiement des groupes de référent accompagnateur. Il rappelle l’importance de cette nouvelle démarche moins descendante.

 Il précise enfin que l’objectif est d’augmenter considérablement le nombre d’élèves touchés et évoluer progressivement vers des projets portant sur les apprentissages même si le bien-être restera une voie d’entrée.

Le représentant du SE UNSA signale l’absence d’outils permettant la préparation des projets avant saisie sur la plateforme (formulaire vierge…). Il lui est répondu qu’il est possible d’en imprimer directement sur la plateforme, ce à quoi il doit rétorquer que les formats sont tous inutilisables.

Rencontre DASEN / Directeurs en circonscription :

 Ces rencontres sont construites avec les IEN autour de 3 domaines du pilotage des écoles, le rôle du directeur étant systématiquement présent.

Avec ces rencontres, le Dasen avance vers l’idée de construire des « constellations directeurs ». Il considère que les besoins d’échanges de pratiques directs entre directeurs sont importants et qu’il faut éviter les situations d’isolement. Il veut trouver un modèle avec les IEN pour favoriser des relations horizontales pas descendantes mais éviter les rencontres pour râler, bavarder… et favoriser une montée en professionnalisme. 

Il indique qu’il s’est confronté à des organisations syndicales qui refusent cette montée en compétence. Le représentant de l’UNSA indique que leur organisation est partisane d’une implication des directeurs et de tout ce qui pourra les aider mais dans le respect des charges de travail.

Le Dasen reviendra à la rentrée vers le GDDE pour des propositions.

 

 

 

pHARe :

            L’IEN adjointe signale la bonne adhésion au dispositif.

            Elle indique un souci avec la plateforme : il y  aurait des vues différentes entre les écoles et les circonscriptions.

            Des directeurs signalent des difficultés pour compléter des renseignements sur les équipes ressources en raison de la nécessité d’utiliser des adresses mails académiques.

            Le Dasen rappelle que la circonscription est l’échelon capable de répondre en cas de difficulté.

            Mme MOULLART signale aussi cette année l’expérimentation du kit empathie réalisé sur 4 écoles.

Questions de directeurs (reçues via formulaire ETNA) :

• Temps de concertation école/périscolaire : à l’heure actuelle, cela reste difficile à mettre en œuvre en raison de l’opposition des emplois du temps.

• Augmentation des temps de décharge : le Dasen se dit conscient des difficultés pour les petites écoles mais indique qu’il n’y a rien de prévu pour le moment.

• LSU : après une longue indisponibilité, il est de nouveau fonctionnel.

• Utilisation de eprimo par les mairies et les périscolaires : il est possible de leur ouvrir des droits d’accès. A voir avec les erun dans les circonscriptions.

            Un directeur questionne ensuite sur la possibilité d’organiser un accès différent pour le directeur entre ces 2 rôles  de directeur et d’enseignant. Là aussi, cela est paramétrable par l’erun.