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« Familles de mĂ©tiers » : de quoi parle-t-on ?
Article publié le lundi 4 juin 2018.
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Le ministre a annoncĂ© l’expĂ©rimentation de plusieurs « familles de mĂ©tiers Â» Ă  la rentrĂ©e 2019.
 
Ce concept de « familles de mĂ©tiers Â» est apparu dans le rapport Brunet sur l’apprentissage et a Ă©tĂ© repris dans le rapport Calvez-Marcon.
Il s’agit d’étudier si certains mĂ©tiers prĂ©sentent de nombreuses compĂ©tences communes et si c’est le cas de les regrouper dans une grande « famille Â». L’offre de formation serait alors restructurĂ©e sur la base de ces « familles Â» en crĂ©ant des « socles professionnels diplĂ´mants par domaines de spĂ©cialitĂ© (socle des mĂ©tiers de la relation et des services, socle des mĂ©tiers de l’énergie et des systèmes, socle des mĂ©tiers du design et de la communication, socle des mĂ©tiers de la rĂ©alisation des ouvrages…).
L’adaptation Ă  un mĂ©tier prĂ©cis se ferait dans l’entreprise et par des Ă©lĂ©ments de spĂ©cialisation (options, certifications, attestations, mentions complĂ©mentaires, certificats de qualification professionnelles, etc… Â».
 
Dans le document du ministère destinĂ© Ă  la presse, on Ă©voque les familles suivantes :
  • MĂ©tiers de l’aĂ©ronautique
  • MĂ©tiers de la rĂ©alisation de produits mĂ©caniques
  • MĂ©tiers du numĂ©rique et de la transition Ă©nergĂ©tique
  • MĂ©tiers de la maintenance des Ă©quipements industriels et des vĂ©hicules
  • MĂ©tiers du pilotage d’installations automatisĂ©es
  • MĂ©tiers des industries graphiques et de la communication
  • MĂ©tiers du bois
  • MĂ©tiers de la construction durable, du bâtiment et des travaux publics
  • MĂ©tiers des Ă©tudes et de la modĂ©lisation numĂ©rique du bâtiment
  • MĂ©tiers de la beautĂ© et du bien-ĂŞtre
  • MĂ©tiers de la gestion administrative, du transport, de la logistique et de la sĂ©curitĂ©
  • MĂ©tiers de la relation client
  • MĂ©tiers de l’hĂ´tellerie-restauration, tourisme
  • MĂ©tiers de bouche
Il est toutefois prĂ©cisĂ© que certaines spĂ©cialitĂ©s ne pourraient entrer dans une « famille Â», car trop spĂ©cifiques.
 
Si cette nouvelle approche de l’offre de formation présente l’avantage d’offrir la possibilité aux élèves d’une spécialisation progressive, elle présente un risque important de déprofessionnalisation de la formation assurée dans le LP.
La professionnalisation ne peut ĂŞtre confiĂ©e uniquement aux entreprises, tant la qualitĂ© des PFMP est variable, sans mentionner les inĂ©galitĂ©s d’accès pour les jeunes Ă  des lieux de stage rĂ©ellement « apprenants Â».
Tout se jouera donc pour le SE-Unsa dans la taille de ces familles : les regroupements de spĂ©cialitĂ©s ne devront pas ĂŞtre trop larges pour Ă©viter la dĂ©professionnalisation. La place des enseignements professionnels devra rester importante et l’approche « mĂ©tier Â», qui marque une rupture motivante par rapport au collège, devra ĂŞtre conservĂ©e.
 
 
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