1 CPC : Ils doivent être mieux inclus dans les équipes plurielles des Espé, en particulier pour la formation continue dans laquelle ils ont vocation à intervenir. À ce titre, ils doivent pouvoir bénéficier de formations plus larges ans le cadre de l’Université. Ils doivent également pouvoir bénéficier d’un accompagnement spécifique de leur employeur d’une part, et de dispositifs adaptés par l’Espé d’autre part, pour valoriser leur Cafipemf pour l’obtention d’un master Meef mention pratique et ingénierie de la formation.

2 Formateur Acad. : Les FA doivent pouvoir bénéficier de formations plus larges dans le cadre de l’Université. Ils doivent également pouvoir bénéficier d’un accompagnement spécifique de leur employeur d’une part, et de dispositifs adaptés par l’Espé d’autre part, pour valoriser leur Caffa pour l’obtention d’un master Meef mention pratique et ingénierie de la formation.

3 PEMF : La fonction de PEMF doit être mieux valorisée, en termes de rémunération mais aussi en termes de reconnaissance de leurs compétences de formateur. Tuteurs eux-mêmes, ils ont vocation également à animer des réseaux de tuteurs non-PEMF, à intervenir dans les formations de l’Espé ou du Paf. - Les PEMF doivent pouvoir bénéficier de formations plus larges dans le cadre de l’Université. Ils doivent également pouvoir bénéficier d’un accompagnement spécifique de leur employeur d’une part, et de dispositifs adaptés par l’Espé d’autre part, pour valoriser leur Cafipemf pour l’obtention d’un master Meef mention pratique et ingénierie de la formation.

4 L’intervention ponctuelle des partenaires de l’école (éducation populaire, associations de parents d’élèves, élus, …), y compris issus du monde de l’entreprise, doit permettre de faire bénéficier les stagiaires de regards et de connaissances experts sur le monde auquel ils doivent préparer leurs élèves.